小天地亦有大精彩

作為少數民族聚居區，湘西地區山多谷深，人民大多生活在崇山峻嶺的峽谷地帶，自然人文風光秀美，但是基礎設施薄弱。由于歷史、地理、文化等諸多因素，湘西地區學校的校園面積相對狹小，基礎較差，缺乏大型的體育設施。特別是實行民族地區寄宿制學校以來，學校學生人均面積的矛盾更加突出，出現了一大批生源相對集中的“袖珍學校”，給學校文體活動的開展帶來了相當大的困難，嚴重制約了學校全面、均衡地發展。同時，作為民族地區，地方經濟比較落后，要在短時間內解決這個問題，各級政府還沒有足夠的人力、物力、財力。因此，如何充分利用學校現有資源開展學校文體活動，就成為民族地區學校亟待研究的課題。

一、民族文體活動進校園的可行性

湘西地區作為苗族、土家族聚居的地區，擁有優秀燦爛的民族文化，也有豐富多彩的民族民間文體活動。在湘西各少數民族的傳統節日里，人們會表演許多民族民間文體活動，比如土家族的“毛故事”“擺手舞”“梯瑪神歌”，苗族的“接龍舞”“上刀梯”“苗鼓”“苗拳”等，而且這些文體活動除了具有悠久的歷史文化淵源以外，同時民族民間文體活動多從民族地區的農事活動中演化而來，動作簡單，容易普及，鍛煉效果明顯，特別是對場地要求不高，山坡田埂都可以練習和表演。因此，這些文體特別適合“袖珍學校”作為學校文體活動進行普及和推廣。

二、民族文體活動進校園的現狀

雖然，國家大力提倡全民健身活動，學校承擔著全民體育活動的普及和推廣的重任，但是湘西民族地區學校由于地處偏遠、基礎設施欠缺，學校文體活動的開展存在嚴重滯后的問題。具體表現在以下幾個方面：

1.　觀念轉變比較滯后

作為民族地區，教育本身比較落后，教育教學質量和發達地區相比存在較大的差距，這導致一部分學校唯分數論，重智育輕體育，學校文體活動形同虛設。據了解，筆者所在地區，有近三分之二的學校沒有開齊、開足體育課，初高中畢業班普遍取消了體育課。

2.　場地狹小的限制

作為民族地區學校，存在一個共同的特征，那就是學校面積狹小，國家推行的學校文體活動沒有足夠的場地開展。比如有一所學校學生人均面積只有0.27平方米，連全校師生站隊的操場也沒有，就更談不上開展像樣的文體活動了。

3.　對場地要求不高的文體活動缺乏

由于各級政府對學校進行一體化管理，學校缺乏辦學的自主性，因此，上級推行的各項活動落實到一些學校就因為沒有足夠的場地和師資而大打折扣。

三、民族文體活動進校園的對策

學校文體活動開展的困難是一個不爭的事實，而要解決這一問題，在現階段，作為民族地區學校，把民族民間文體活動引進校園，以此豐富校園文化生活，不失為一個切實可行的辦法。

1.　加強引導，增強保護意識

湘西地區的民族民間文體活動，有許多是非物質文化保護項目，比如苗族的苗鼓、接龍舞，土家族的擺手舞、毛故事等，都是國家級、省級非物質文化保護項目。把這些項目引進校園文體活動，既有利于保護和傳承民族民間技藝，保護國家非物質文化，又能夠活躍校園文化活動，營造和諧的民族校園文化氛圍，促進民族地區教育事業的發展。

2.　統籌規劃

協調發展在引進民族民間文體活動時，各學校要根據自身的資源優勢，合理規劃。比如苗族地區的學校可以引進苗鼓、苗拳，土家族地區的學校可以引進擺手舞。各學校要進行合理安排（切忌“一窩蜂”地搞單一模式），真正做到“一鄉一品、一校一樣”，這樣，既豐富了校園文化生活，又形成了學校自身的特色。

3.　走出去，請進來，強化大課間活動

大課間是學生活動的大課堂，我們可以聘請文化館的老師、民間藝人，指導我們的大課間活動，做到“一個年級一個樣，全校班班不一樣”，有的班級跳擺手舞，有的班級打苗鼓，有的班級踢毽子，有的班級跳長繩，各式各樣的文體活動開展起來，讓師生既得到了鍛煉，又體會到了民族文化的魅力。

4.　強化培訓，形成規模

過去民族文體活動進校園之所以有始無終，關鍵在于規模和師資。為了解決這個問題，我們要加大教師的培訓力度，讓專職的體育教師、藝術教師至少掌握一到兩門非物質文化項目。同時，要把某一項的傳承固定到某個班級或者年級，形成一定的規模，以達到不缺乏師資、又上規模的效果，使民族民間文化在民族地區學校得到傳承。

總之，民族文體活動進校園，學校要做到精心安排和組織，揚長避短，充分考慮民族地區學校場地狹小的現實，尋求合乎自身特點的模式，讓校園文體活動在融合民族文體活動的同時，真正做到高效而精彩，使校園這塊小天地演繹出大精彩。

（湖南省保靖縣雅麗中學）