高中英語閱讀理解的新式教學(xué)方法解析

摘　要：具備較強(qiáng)的閱讀理解能力是高中生英語學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)和能力。因此，在高中階段加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)已經(jīng)顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；現(xiàn)狀；途徑

一、高中英語閱讀理解的重要性

閱讀理解是提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強(qiáng)，才能更好地鞏固英語教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重閱讀理解教學(xué)。

1.　有利于平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障英語教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要通過課程的設(shè)置、學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學(xué)的重要途徑；學(xué)生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學(xué)質(zhì)量得以提高的具體表現(xiàn)。這樣，英語教學(xué)目標(biāo)自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.　有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，契合英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學(xué)生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力得到應(yīng)有的鍛煉；同時(shí)，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)花費(fèi)一定時(shí)間去加以記憶。可見，高中生的英語學(xué)習(xí)時(shí)刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識(shí)、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

3.　有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的新要求

英語教學(xué)離不開閱讀理解這個(gè)部分的存在，閱讀理解可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會(huì)提供較為專業(yè)的服務(wù)型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的新需求。特別是部分學(xué)生將來有可能進(jìn)入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。

二、高中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀理解的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然會(huì)存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了閱讀理解教學(xué)預(yù)期效果的順利實(shí)現(xiàn)。

1.　詞匯量較少，嚴(yán)重影響閱讀理解能力

閱讀理解需要構(gòu)建在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對(duì)書本教材中詞匯量的掌握，在課余時(shí)間對(duì)教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解時(shí)經(jīng)常因詞匯量少而犯愁。由于對(duì)內(nèi)容無法理解，嚴(yán)重打消了他們的積極性，使他們對(duì)閱讀理解喪失了興趣。

2.　語法不熟練，制約了閱讀理解速度

閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識(shí)來進(jìn)行分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識(shí)仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學(xué)生閱讀理解的速度，不利于學(xué)生成績的提高。

3.　缺乏閱讀技巧，學(xué)生過分依賴工具書

目前，很多高中生把閱讀理解教學(xué)看做是知識(shí)的傳授，把閱讀文章看做是接受知識(shí)。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識(shí)，不去結(jié)合語境進(jìn)行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內(nèi)容。學(xué)生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。

4.　其他因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力受限

不得不承認(rèn)，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時(shí)候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對(duì)所閱讀的文章題材不感興趣、對(duì)閱讀理解缺乏信心、對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解的動(dòng)機(jī)不明、對(duì)這個(gè)題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀能力下降。

三、解決閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

若想改變閱讀理解現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些積極對(duì)策，提高閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.　讓學(xué)生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀理解有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)閱讀理解課的恐懼感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.　注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為閱讀理解提供智力支撐

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口，在課余時(shí)間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重語法知識(shí)的傳授，使學(xué)生真正懂得相關(guān)語法知識(shí)的運(yùn)用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。

3.　教師注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，學(xué)生總是心存一種好奇心理。因此，學(xué)生一旦接觸英語，就會(huì)聯(lián)系到外國國家的風(fēng)土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識(shí)來滿足。這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的提升，使之更為熟練地運(yùn)用英語，使知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

其次，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去單一的教學(xué)方法，注重科學(xué)教學(xué)方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學(xué)技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動(dòng)，使跨文化意識(shí)得以深入落實(shí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.　加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀理解

閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練。如可以為學(xué)生提供一段文章，先教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句和抓住中心思想，接著讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成閱讀，并讓學(xué)生對(duì)文章的梗概內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了文章內(nèi)容，然后教師進(jìn)行提問，由學(xué)生進(jìn)行回答。

總之，抓好英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。這樣，才能切實(shí)提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，為其在英語學(xué)習(xí)中提供應(yīng)有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個(gè)顯著的提升。

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（陜西省神木縣第六中學(xué)）