中職《計算機應用基礎》課的項目化教學探究

摘　要：中等職業學校計算機教學中，由于學生生源、教學方法和評價體系等方面存在的問題，阻礙了教學改革的進一步實施。所以，必須首先對計算機教學方法和教學模式進行研究和改革，應用模塊化教學，重新整合，以適應市場的需要。

關鍵詞：職業中學；計算機專業；模塊化教學

隨著我國經濟、社會的發展和科技的進步，對職業技術人才和勞動者素質的要求也越來越高。中職學校能否在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，主要是看我們培養的學生能否適應現今社會對專業人才的更高要求和更嚴格的篩選。結合我國的實際，如何提高教學質量，將理論教學與實踐教學融為一體，從而適應市場的需要呢？在職業學校計算機教學中實行模塊化就是這場革新的方法之一。

一、目前職業中學的計算機教學現狀

從生源上來看，隨著生活水平的提高和各高校的擴招，社會人均學歷要求更高了。而現時的中職技校入學門檻相對較低，這樣也就造成學生普遍基礎較差，因此學生對文化課的學習興趣不高，主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。

從教學方法上來看，多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的育人機制和教學特色。學習計算機靠的不是理論，而是操作實踐。在教學中，教師應該以理論與實踐緊密結合的操作性教學方法為主，教會學生們怎樣做。

從考核方式上來看，職業中學仍然以最后一次的筆試或操作考核為主要形式，這種方式很難正確評價一個學生的職業技能水平和創新能力。而模塊化教學可以以每個模塊的學生活動能力和進步情況等為依據，對學生綜合能力進行評價。

二、模塊化教學是教學改革和職業活動的需要

“職業活動導向”教學是讓學生在教師所設計的學習環境中進行學習，使學生在學習環境中熟悉生活和學習技能，以激發學生的好奇心、新奇感，讓學生能提出問題或感到驚訝，要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。

實踐課在后。學習的內容、大綱、教材及教學進度是“一刀切”，強調統一性。在教學的評價與反饋上，通常是以個人的卷面分數為標準，難以保證受教育者掌握解決實際問題的能力。

三、計算機模塊化教學的設想

計算機技術發展日新月異，在計算機教學過程中我們不可能使學生掌握每一種軟件的使用，所以更應強調學生掌握學習的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識。我們可以充分利用網絡資源優勢開展研究性學習，更好地促進學生發散思維的培養。學生只有通過自己的認真思考分析研究，才能達到融會貫通的程度，使知識為真正自己所有。

在評價體系上，考核形式是靈活的，多種多樣的。如在Word、Excel等軟件的考核上可以因學科的需要和專業技巧設定有主題背景的考試題目，給出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后視乎情況需要分組或者個人完成，再按照最終完成的考核作品，對每位學生的學科成績進行考核或者評議。這樣的評價體系能夠讓學生有足夠的發揮空間，能真正展示學生才能，而且可以涌現出大量的風格各異的優秀作品。

四、項目教學法的實踐分析

1.　項目設計要有針對性

為了更好地適應市場的需求和學生的就業需要，在課程的創設上應摒棄過去的模式，以“就業上崗”為最終的學習目標和教學方向。教學的內容以實際操作為主，使學生能夠學有所用，所學內容以技術為主、理論為輔，這樣可以使學生在面向社會時能更好地適應。教師的教學內容要精心設置，與時俱進地更新知識和技能要點，教學上多引導學生進行情景模擬。

2.　項目能激發學生的熱情

要摒棄傳統的教學模式，堅持“以人為本”的教學觀念，在教學上更多地注意學生自主學習、自我思考的能力培養。在教學“項目”創設上要多想“花樣”多動腦，通過教學主題的創設引導學生自主思考，通過“給出主題，發散思考”的模式使學生能夠形成自主思考、自我學習的方法。

3.　項目能激發學生的協作能力

針對學生能力培養的問題，教師應當在學生創新精神和協作意識的培養上下苦功，并在教學項目當中多設置一些團體環節。由于每個學生的水平、性格、思維和學習能力各有不同，在團隊協作的過程中學生能夠互補長短、相互學習，既培養了團隊精神，也加強了學習的積極性和溝通能力。

4.　項目教學法的成果需展示

項目教學并不是完成教學任務就算完結，項目教學的整個過程當中應該包括成果的展示和對項目評價。成果的展示和對學生的評價既是總結，也是經驗的歸納。同時要注意的是，展示成果的過程，應當注意對學生進行適時地鼓勵和指導，使學生在展示成果的過程中繼續學習繼續總結。

總之，實施項目教學法，改變了傳統的教學模式，為學生提供了更加有效的良好的學習環境，不但可以動用現代化的教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地體現了現代職業教育的理念。

參考文獻：

[1]班祥東.中職計算機及應用專業實施項目教學法的探索與實踐[J].職業，2007（30）.

[2]張紹民.計算機軟件專業項目教學改革方案探討與實施[J].高教視窗，2011（2）.

（江蘇省連云港大港中等專業學校）