探尋語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)處于一種狹窄的課堂教學(xué)狀態(tài)。具體說(shuō)來(lái)，課本是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的唯一的信息源，教師在課堂內(nèi)向?qū)W生傳授課本內(nèi)的知識(shí)。針對(duì)這種弊端，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。”這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的所在，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。于是，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課便應(yīng)運(yùn)而生。如何設(shè)計(jì)好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？我認(rèn)為：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮到它是根植于語(yǔ)文，又要考慮到與各科之間的聯(lián)系等多方面因素。

一、語(yǔ)文+語(yǔ)文的綜合

新課程的實(shí)施，打破了教師唱主角的教學(xué)模式。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，包含著很深的文化內(nèi)涵。教師要以教材為依托，創(chuàng)造性地使用教材，從教材中提取主題，使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與語(yǔ)文教材內(nèi)容建立起點(diǎn)或面的聯(lián)系：可以是課文中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，或是對(duì)某一單元語(yǔ)文知識(shí)的拓展，甚至是不同階段某個(gè)方面語(yǔ)文知識(shí)的延伸。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭　·明月幾時(shí)有》的詩(shī)詞時(shí)，從教材中提取了綜合實(shí)踐的主題“吟月大賽”將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成四個(gè)部分：（1）讓學(xué)生背誦與月亮有關(guān)的古典詩(shī)詞。（2）根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏配誦吟月詩(shī)句。（3）通過(guò)辯論的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。（4）用手抄報(bào)的形式搜集有關(guān)月亮方面的知識(shí)，在搜集資料的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，再提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。再如，教學(xué)《變色龍》我布置了一個(gè)作業(yè)，同學(xué)合作表演這個(gè)故事，學(xué)生積極性很高，對(duì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)，人物語(yǔ)氣的揣摩，神態(tài)的細(xì)膩的變化都編演很到位，學(xué)生通過(guò)編排，表演課本劇，不僅深入理解了課文的內(nèi)容，提高了學(xué)生的鑒賞能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中完善自我。

二、語(yǔ)文+其他學(xué)科的綜合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系的紐帶，學(xué)生借助語(yǔ)文學(xué)科了解了其他課程的知識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了語(yǔ)文水平的提高，但是應(yīng)注意的是語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合不是拼合，雜燴。我們要找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，把握好語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)了能力的發(fā)展。例如“黃河——母親河”的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的地貌，黃河斷流的地貌，黃河斷流的現(xiàn)狀及原因等資料，學(xué)生綜合社會(huì)地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告以及一句公益廣告語(yǔ)，通過(guò)調(diào)查實(shí)踐的方式培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字駕馭能力，是知識(shí)、能力、情感的融合。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)科整合，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)的。無(wú)論在活動(dòng)中是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，都要用語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題，如前文提到的“黃河——母親河”讓學(xué)生搜集黃河的地貌，若一味地強(qiáng)調(diào)黃河的地理位置，那就不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的事情，也不符合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。

三、語(yǔ)文+綜合實(shí)踐的綜合

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。生活是語(yǔ)文的天地，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樣式就有多豐富?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！蔽覀円脧纳钪虚_(kāi)發(fā)和利用資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生尋找語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如馬路兩旁的招牌，買(mǎi)東西與他人的交流，參加社會(huì)公益活動(dòng)等都可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》一文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解本地的民風(fēng)民俗——過(guò)年了，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)，了解本地人喜歡哪一類(lèi)春聯(lián)，你最喜歡哪一類(lèi)春聯(lián)，春聯(lián)有什么特點(diǎn)？然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，再讓學(xué)生尋找所搜集的對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)生利用語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視了學(xué)生積極參與的精神，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)，提高了學(xué)生的觀察、動(dòng)手、寫(xiě)作水平，強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)了學(xué)生向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是語(yǔ)文，歸結(jié)點(diǎn)也是語(yǔ)文。它為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高與語(yǔ)文修養(yǎng)的全面養(yǎng)成開(kāi)辟了途徑。

（江西省廣豐縣壺橋中學(xué)）