談初中歷史的“閱讀”教學

有教育家說：“學生的智能的發展取決于良好的閱讀能力。”對學生閱讀能力的培養與訓練，在歷史課堂教學中尤為重要。

興趣是最好的老師。在教學中，教師要最大限度地去把握教材，從而確立一個合適的導入話題，選擇話題不僅要密切結合課本所學內容和教學目的，更要激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生帶著懸念、疑問、驚奇、感動進入學習活動之中，變“要我學”為“我要學”。

如何在歷史課堂教學實踐中去培養學生的閱讀能力，最終實現教學目標呢？我在十幾年的歷史教學中，總結了如下經驗。

一、就地取材，利用課本中圖片、閱讀文字等信息培養學生的閱讀能力

初中歷史教材教學內容的呈現是多樣式的，有圖片、地圖、名人名言、警句、諺語、古代文獻資料、自由閱讀等。內容涉及歷史、社會、自然、生產、生活等多個領域，它們能夠幫助學生深入了解課文，開拓視野，增長知識。作為一名歷史教師應“就地取材”，充分指導學生利用這些“資料”，使之與教材正文內容做到統一與融合。例如：在世界史“血腥的資本積累”一課中，關于“罪惡的‘三角貿易’”這一問題，我們可以通過引導查看“被抓獲的黑奴”“三角貿易”“黑奴運抵美洲”三幅插圖和閱讀課文中關于印第安人與非洲人被掠奪、販賣的資料，從而使學生對西方殖民者販運奴隸的丑惡行徑有一個較深刻的認識，深刻領悟恩格斯語：資本來到世間，從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。認識到“三角貿易”對資本主義發展所起的作用。

當然，知識的獲取，興趣的培養，也不僅僅是局限于課本的，我們還可以引導學生向課外延伸。比如說，可以設置與課本相關的一些問題，讓學生到圖書室或通過因特網來加以了解，這樣的話，這種課外閱讀也有助于課上閱讀教學的順利進行。

二、閱讀訓練的進一步深化——活動與探究

歷史教材中有小討論、小游戲、故事會、小制作、看圖分析和動動手等，學生通過這些活動與探究，可以進一步開發自己創造思維的潛能。做好這項工作的基本要求，我認為有以下幾項：

1.　樹立合作意識

以小組為單位，共同探究問題，共同完成任務，這樣小組同學不僅交流了知識，正確認識了自我，而且也增進了友誼，真正讓學生在輕松的氛圍中獲取了知識。

2.　在閱讀過程中，思考問題要理論與實際相結合

比如：在“建設有中國特色社會主義”一課中，提出十一屆三中全會后我國發生了什么變化？對于這一問題，我們可以讓學生向家里老人咨詢，或深入到工廠、農村去做個調查或查閱相關資料來加以認識。這樣，學生就會很自然地得出結論：改革開放是中國社會主義發展的動力。

現代教學一定要改變過去那種傳統觀念，要改掉那種強調接受式學習，機械訓練的方法，我們倡導的是使學生在學習過程中樂于學習，樂于探索的教學方式，只有這樣，我們才能順應時代發展潮流，完成21世紀歷史教師的歷史使命。

（河北省唐山市豐南區實驗學校）