一次課堂失敗后的反思

一、案例

這兩天學校接受市政府的督導評估，學校的每個領導，每一位教師都嚴陣以待，勁頭都提高了八倍，唯恐自己的小小的失誤會影響學校的榮譽和形象。誰也不希望自己的課堂出現(xiàn)問題。可是想得越多就越事與愿違。我還是在當天就出現(xiàn)了一點“教學事故”。

在上課前我就提醒學生要注意自己的言行舉止，要遵守課堂常規(guī)，要比平時有所收斂。準備上課了，我安排了游戲活動。在進行游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學沒有專心于我的講解，而是毫無顧忌地講話聊天，我把聲音降低了一點以引起他們的注意，但是效果并不是很好。顧忌今天有人檢查，所以也不好大聲地批評他們。繼續(xù)游戲，發(fā)現(xiàn)完成自己練習的同學沒有按我的要求回到隊尾去排好隊伍，而是聚集嬉戲，我走過去進行管理，稍好點，可是我一轉身還是繼續(xù)。天氣越來越熱，我的火氣也逐漸上升。但是我必須忍耐，終于我沒有忍住，因為我發(fā)現(xiàn)居然有幾個學生跑到旁邊的陰涼地區(qū)挖土去了，而且玩得不亦樂乎。委屈、郁悶在胸膛爆發(fā)出來，平時的課堂都不會有的情況，怎么今天就突然爆發(fā)式地出現(xiàn)了。我勒令體育委員把這些學生送交班主任那里去教育。我繼續(xù)我的教學，下課后，我把學生送回教室，同時想向班主任反映一下課堂的情況，班主任看見我進來就把我叫了出去，有點生氣地說：“薛老師，今天你差點嚇死我了，你怎么可以把學生送回教室哪，要是叫督導的人看見了，不說我們體罰他們嗎？”原來體育委員并沒有按我的要求送交班主任，而是自作主張地讓他們站在了教室的黑板前面，而幾個人也樂于站在那里繼續(xù)嬉戲，因為教室比外邊舒服多了。聽了班主任的話，雖然感到很委屈，但是我也意識到問題的嚴重性，所以也感到很愧疚，我想和她說明一下情況。見我又來“告狀”，班主任好像也有點發(fā)火，加上之前的驚嚇，我的告狀無異于火上澆油，她說：“我的班級上其他課都是表現(xiàn)很好的，以前的體育課表現(xiàn)也不錯，所以你要反思自己的教學方法和方式。”聽了班主任的話，我一下呆住了，一時不知道該如何去做，默默地回到辦公室。內(nèi)心很是悲傷。但是痛定思痛，我覺得班主任的話很有道理，我必須進行反思，對自己的教學方法和教育的方式進行反思。所以經(jīng)過一天一夜的反思，我認為自己在很多方面沒有做好，當然也感到幾個疑惑。

二、問題

1.　對工作激情不夠投入

可能是職業(yè)倦怠，或者說對自己職業(yè)在學校的地位不是很滿意，所以雖然我很努力地在做事情，但是內(nèi)心的那份激情并沒有體現(xiàn)在課堂的教學中。我想這也是大多數(shù)體育教師的共病。沒有好的態(tài)度去做一件事情，就不會去要求自己把事情完美地做好。就不會去反思自己的教學行為，就不會有把握課堂、創(chuàng)新課堂的能力和意識。

2.　對問題處理不夠徹底

當課堂出現(xiàn)了問題的時候，處理得不夠及時和徹底，對于違紀的學生，我并沒有根據(jù)不同的情況采取不同的措施，只是針對當時的情景從呵斥到說服教育，方法簡單，忽略了問題的根源調(diào)查和事后的跟蹤觀察。省略了關鍵的兩步就使我的教育效果不夠理想，膽大的學生逆反和頂撞就表現(xiàn)出來。

3.　對紀律要求不能堅持

一直有教師對我說，體育課堂的紀律很重要，沒有良好的紀律作保障，體育教學就很累，工作之初我就嘗到了不良紀律帶來的苦果。后來我逐漸地吸取教訓，嚴厲地要求課堂紀律，可是我發(fā)現(xiàn)我的課堂出現(xiàn)越來越多的“觀眾”，我又趕緊進行了適應性的改革，弱化課堂常規(guī)和隊列隊形，突然又發(fā)現(xiàn)我的課堂熱鬧了起來，卻難以達到收放自如的境界。紀律要求的反復讓學生覺得紀律是不重要的東西，當然也不會認真地對待。

三、疑惑

1.　體育課究竟需要什么樣的紀律

體育的課堂常規(guī)是體育課的基本保障，但是新一輪的教學改革，卻讓很多的體育教師弱化了課堂常規(guī)的教學，即使有，也是一帶而過，我也不例外。我反思自己在平時的體育課堂中，沒有很好地去組織課堂常規(guī)教學，對違紀學生的處理不夠細致，對問題學生的教育不夠徹底。有時候太過簡單，只是說服教育或者只是批評教育，沒有很好地追蹤觀察和深究，所以導致今天犯錯今天教育，明天繼續(xù)有問題。有時候我反思體育課究竟需要什么樣的紀律，特別是在這個體育課不被重視，學生不愿意被管理的狀態(tài)下應該要求什么樣的紀律。

2.　問題學生的處理途徑究竟什么樣

針對問題學生，我們應該采取一個什么樣的處理渠道，我看了教育雜志上說，當一個學生出現(xiàn)問題的時候，教師應該積極地處理，處理不了的就送交班主任進行教育，班主任教育不了的學生，可以交與學校的教導處或德育處，實在處理不了的可以送交心理專家、社區(qū)或少管所。但是現(xiàn)在我們學校的教育只僅僅限于教師本身，很多的問題都是當時課堂解決，送交班主任的都很少，最多到了班主任那里就把所有的問題都解決了。班主任包辦了所有的問題，班主任的方法除了其他教師的說服教育和批評教育外，多了聯(lián)系家長和懲罰措施，有時候問題也沒有得到很好的解決，只是暫時隱藏。

四、反思

反思自己的行為，我總認為學生應該很懂事，應該在一次說服教育的情況下有很大的改觀，我經(jīng)常看一些教育類的雜志，時常看到“一句話或一次談話”的教育成功案例。我就以為我的推心置腹的感化教育會被學生接受，后來發(fā)現(xiàn)能接受的學生都是平時表現(xiàn)很好的學生，對于問題學生來說簡直就是無稽之談。教育就是一個耐心和愛心付出的過程。

教師要以研究者的身份進入到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學理念、教學方法、學習方法，探討體育課改中存在的實際問題，并通過對教學實踐的不斷反思，使自己的體育知識、體育思想、體育意識、體育教育能力得到升華。教學反思貴在及時、難在堅持，勤于動筆撰寫反思札記，記錄體育教學中的絲絲火花、點滴感受是教學反思必不可少的。反思札記可寫成功之處，將教學過程中最為成功的經(jīng)驗記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、深化。

總之，教學反思是體育教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教師教育能力的重要保證，是推動新課程改革深入進行的有效措施。教師只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，才能不斷提高體育教學質(zhì)量，達到在教學中反思、在反思中提高的理想境界。

（江蘇省金壇市常勝小學）