利用“導學自主”模式創新體育教學

近年來，隨著課程改革的逐步深入，各地各學校都在積極遵循新課程改革的理念，探索適合本校實際的課堂教學方法。我校經過幾年來的實踐和探索，適時提出并踐行了“導學自主”課堂教學改革，“導學自主”教學法的基本內涵是：“導”即主導，“學”即學習、學問，“自”即自悟、自得，“主”即主體、主動。總之，“導學自主”的精神實質是：激勵信心，激活思維，激發潛能，從而提高課堂教學質量。

“導學自主”教學法旨在體育課教學中教師利用“導學案”，把要學習的知識和運動技能進行問題化處理，讓學生的運動技能學習掌握和身體鍛煉能力過程化，從而達到提出問題、指明學習方法、明確學習要求。即要把“學什么”“怎樣學”“學成什么樣子”“學到什么程度”等問題明確地擺在學生面前，充分體現教師服務于學習主體的主導作用。

一、案例一

1.　授課內容：雙手向前擲實心球

2.　類型：復習課

雙手向前擲實心球是初中體育課田徑類投擲UFo1oJummRJPCM0LppARUg==項目的主要內容，同時還是我們中招體育考試項目。傳統的教學方法是根據用力順序反復地練習徒手和持球，教師教得認真，學生練得辛苦，也達不到自然而生的育體、育心的境界，在教學中我利用校本教材——密集隊形跑開課，導入學生比較喜歡的兔子舞作為熱身活動，既提高了學生的興趣，又為后面的練習做好了準備。再以四個“為什么”　為主線，還原學生一個完整的實心球練習過程，使學生在探究四個“為什么”的過程中循序漸進地完善和提高技術動作。具體運用為：　練習一：坐姿雙手擲實心球，問題：為什么坐著拋得那么近？試一試快速揮臂和抖手腕，你又發現了什么？練習二：跪姿雙手擲實心球，問題：鞭打軀干部位你的球是否比原來遠些呢？練習三：站姿雙手擲實心球：兩腳左右或前后開立練習投擲角度。問題1：為什么站著比跪著拋得更遠？問題2：如果你的眼睛始終看著前方高建筑物或者遠方的樹木，你的球是否能很輕松地超越橫桿投得更遠？　問題3：兩腳左右和前后開立哪個拋得遠？練習四：三種姿勢的挑戰賽。

通過以上練習你是否明白了：①為什么坐著拋得那么近？②為什么跪著比坐著拋得遠？③為什么站著比跪著拋得更遠？④為什么兩腳前后開立拋得最遠？

在學生練習過程中，教師巡回指導可采用兩種方式解決學生具有普遍意義的一點，一是點撥：在學生相互討論時，教師參與并適時點撥，或者教師讓已解決問題的學生做一次老師，面向本組學生講解或示范。二是精講，對于難度較大的問題，教師確定講的內容，抓住動作要領，講清容易犯錯動作，在學生練習結束后把三種姿勢的挑戰賽設計進去，讓學生充分體會到拋實心球單靠腰腹和上肢的力量是不行的，腿部力量的運用是非常重要的。

在場地的布置中，首先要根據男女學生的身體素質設置不同的三種投擲姿勢的遠度并標清楚哪條投擲是坐姿線（6米～8米），哪條投擲是跪姿線（8米～10米），哪條投擲是站姿線（9米～12米），為讓學生有一定的投擲角度，在站姿練習中可以采用兩根竹竿系一根皮筋，根據不同的學生設置不同的高度和遠度（距皮筋垂直投影的距離5米～6米）來進行練習，依據　“導學自主”的主導思想，采用組長負責制，讓學生提前預習學案，明確本節課學習目標、過程、自己遇到的困難，讓我們的老師在教學過程中擔負著組織者、引導者、咨詢者與促進者的職責，讓學生真正變成學習的主體，自由、民主地參與課堂。

二、案例二

1.　授課內容：籃球傳接球

2.　課的類型：專題課

3.　教學方法：我大膽探索推行“導學自主”教學方法。如在籃球傳接球單元教學中，在學習了三種方式的傳球后，為了讓學生在籃球比賽中正確地運用三種傳球方式，本節課的學案上除了要出現四幅畫還要有簡短的文字：①同隊隊員離你很近，且無防守隊員時，采用哪種方式傳球最快最準？②離你較遠，且無防守隊員時，采用哪種方式傳球最快最準？③同隊隊員　在籃下有利位置，中間還有防守隊員，采用哪一種方式傳球最快最準？④同隊隊員離你很近，中間有防守隊員，采用哪種方式傳球最快最準？學生分組按照學案的提示進行實際練習，最后得出完善的解決方法。再讓學生在反復的實踐中去檢驗和評價自己的學習情況。

綜上所述，在運用“導學自主”教學法進行教學設計時，只要根據學生掌握的知識經驗、實際需求及不同的年級、性別和年齡等具體情況，編寫一個學生能自主學習的導學案，課中遵循兩個原則：一是凡是由學生個人或同伴通過自習、自練、自悟、自研就能學懂的，都要由學生自主獨立來完成；教師要學會“動腦子、歇嗓子”，當傳授則傳授，當誘導則誘導，當點撥則點撥，當敲定則敲定，就會收到意想不到的省時、省力、高效的教學效果　。

（河南師范大學附屬中學）