為學(xué)生搭建合作交流的舞臺(tái)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，交流是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。古人云：“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達(dá)，體驗(yàn)的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。

一、和諧課堂，積極參與

1.課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化生成的過(guò)程。在師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，完成對(duì)這些錯(cuò)誤資源的判斷、甄別、提煉、建構(gòu)。有了“課堂是你出錯(cuò)的地方”的寬容，每個(gè)孩子都會(huì)情緒高漲，能最大限度地活躍他們的思維，從而使其在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做。

2.向?qū)W生敞開(kāi)發(fā)言的大門(mén)

讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“四能”之一。對(duì)于小學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)時(shí)，教師敞開(kāi)發(fā)言的大門(mén)，讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想、處處能提出問(wèn)題問(wèn)，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情。

二、給予時(shí)空，充分探究

1.精心編制自主學(xué)習(xí)提綱

一是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱時(shí)一定要有復(fù)習(xí)鋪墊的題目，通過(guò)相關(guān)的練習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的遷移做好鋪墊。二是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱時(shí)必須要有新知的嘗試。新知嘗試的問(wèn)題設(shè)計(jì)起點(diǎn)要低一些，坡度要緩一些，兼顧到中下等學(xué)生的水平，真正做到由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”，把學(xué)生的思維逐步引向深入。三是學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣既可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。四是自主學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)一定要有方法的指導(dǎo)。自主探索的內(nèi)容、在書(shū)本第幾頁(yè)、如何探索都要寫(xiě)得一清二楚，讓學(xué)生明白我要做什么，我該怎么做。

2.有序組織小組合作探索

小組成員有序地進(jìn)行合作探索是有效交流的保證。首先小組組長(zhǎng)要合理分工，活動(dòng)中督促組員各司其職，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。對(duì)在探索活動(dòng)中要注意的地方教師可以用“小貼士”的形式加以提醒，以保證探索活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。其次讓學(xué)生小組交流時(shí)，一定要告訴他們交流什么，怎樣交流。教師可以給出一些要求，讓學(xué)生按照一定的步驟開(kāi)展交流，這樣會(huì)井然有序。比如筆者在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》“嘗試秤物體的重量”這一環(huán)節(jié)時(shí)的設(shè)計(jì)如下。

自主學(xué)習(xí)單：

1.嘗試稱(chēng)一袋白糖的重量，稱(chēng)時(shí)仔細(xì)觀察秤面的指針是怎樣變化的。

2.看一看這袋白糖的凈含量，再和稱(chēng)的結(jié)果比較：一樣嗎？

3.按順序掂一掂這袋白糖。

小貼士：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)放物，其他學(xué)生仔細(xì)觀察后再進(jìn)行小組交流，交流時(shí)注意傾聽(tīng)。

輕緩地放物稱(chēng)重，并避免搖晃臺(tái)秤。

掂白糖時(shí)按座位順序依次進(jìn)行，注意輕拿輕放。

3.學(xué)會(huì)整理發(fā)言要點(diǎn)

小組交流時(shí)，組長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)組員的發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的有效信息進(jìn)行分類(lèi)篩選，弄清哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，并對(duì)正確的信息進(jìn)行整合，及時(shí)地記錄下來(lái)，為全班交流做好充分的準(zhǔn)備。

三、有效指導(dǎo)，學(xué)會(huì)交流

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

（1）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不插嘴，如果有意見(jiàn)的要等到別人說(shuō)完后再發(fā)表。（2）聽(tīng)的時(shí)候一聽(tīng)表達(dá)的大致過(guò)程，把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二聽(tīng)解決問(wèn)題的思維策略，采用的思考方法；三聽(tīng)表達(dá)的內(nèi)容是否全面，觀點(diǎn)是否正確。（3）找出與自己想法的異同之處，準(zhǔn)備隨時(shí)質(zhì)疑或補(bǔ)充。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，如何把自己對(duì)問(wèn)題的看法、想法用自己的語(yǔ)言或符號(hào)有條理、清楚地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)懂、看懂，這是數(shù)學(xué)課堂交流能否有效和順利進(jìn)行的關(guān)鍵。一要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用多種方法如畫(huà)線段圖、實(shí)物圖、操作等直觀地表達(dá)自己的想法；二要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)時(shí)要聲音響亮、抓住重點(diǎn)、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練；三要做好學(xué)生質(zhì)疑的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、質(zhì)疑要一一解釋。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話

在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要攝取有用的信息，經(jīng)過(guò)自己的思考后，還要學(xué)會(huì)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，把交流引向深入。根據(jù)別人的發(fā)言，或質(zhì)疑“你講的我不太明白，能不能說(shuō)得更清楚些？”或反駁“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”或補(bǔ)充“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……”不斷地進(jìn)行思維的碰撞，把交流引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

每次合作交流之后，教師要留有一定的時(shí)間和空間，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。反思他人的成績(jī)和長(zhǎng)處，從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；反思自己的成績(jī)與不足，明確今后要努力的方向，增強(qiáng)參與交流活動(dòng)的成功感。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟本質(zhì)

有效交流離不開(kāi)教師適時(shí)的介入、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的交流情況，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥完善，以使學(xué)生能在交流中逐步掌握所要學(xué)習(xí)的新知，深刻領(lǐng)悟問(wèn)題的本質(zhì)。下面是筆者在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課中的片段。

師：這么多分?jǐn)?shù)，你選擇一個(gè)，或者另外再想一個(gè)，然后用自己的方法把它表示出來(lái)。老師給你們一個(gè)小小的建議：除了用折紙的方法外，我們還可以畫(huà)一畫(huà)，也可以在身邊找一找。

小組活動(dòng)后全班交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？是怎么表示的？

生依次指著說(shuō)：這里的每一份。

師：那我們還能用其他分?jǐn)?shù)表示這個(gè)小朋友嗎？

師：真棒！想一想，同一個(gè)小朋友，為什么能用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

這樣的交流不僅僅停留在學(xué)生思維結(jié)果和思維過(guò)程的表達(dá)上，更多的是知識(shí)的相互分享和溝通。“我們還能用其他分?jǐn)?shù)表示這個(gè)小朋友嗎？”，真是“一問(wèn)激起千層浪”，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。交流時(shí)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，他們相互啟發(fā)、共同提升。“想一想：同一個(gè)小朋友，為什么能用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？”這一問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義。

總之，有效交流是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。讓我們充分發(fā)揮互動(dòng)這一教學(xué)策略的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，提高學(xué)生的交往合作能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃 曉）