培養“陽光少年” 探索“陽光教育”

2006年7月，杭州市濮家小學的28位同學參加了全國“陽光伙伴”活動，并在活動中戰勝眾多對手，以8.88秒的好成績打破了該項活動的吉尼斯紀錄，捧回了象征著光榮和夢想的全國總冠軍獎杯。此項活動在校園、區教育系統和社會等層面產生了較大影響，并因此入選2007年杭州市“感動校園十件實事”。為此，筆者深入濮家小學進行了陽光學校生活構建的考察活動。經過一番考察，總結其經驗如下。

一、 人文童真，強調校園環境育人

不同的學者對“陽光教育”的界定有著不同的表述，有學者認為陽光教育是一種另類的比喻，也有學者認為陽光教育是一種光明教育，還有學者認為陽光教育是一種溫暖教育，更有學者認為陽光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小學的解讀卻定格為：陽光教育是一種內涵豐富、便于實施并正在生成中的教育理論以及在這種理論統攝下的教育實踐；是快樂的、吸引人的、追夢的、健康的教育，它重激勵、重表現、重展示，富于挑戰性又充滿愛心。同時，學校教師們也認為陽光教育不應該單純地理解為某一種教育的結果，其正確的解讀應該是一個具有多向互動性與多向反饋性以及多向影響性的過程。基于此觀念，學校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校園環境育人。筆者認為濮家小學主要在以下兩個方面取得了成功。

1.整體規劃，人文美化

濮家小學緊鄰杭州運河公園、濮家公園和濮家花園，校園周邊環境優美，如同花團錦簇中的一座最具活力的陽光之城。濮家校區的整體規劃注重整潔明朗的設計，突出了人文美化的功效。同時，濮家校區規劃的另一大特點就是對寧靜優雅的完美追求。在這種環境下配以教師暖暖的關愛與諄諄教導，一種自由寬松的學習氛圍自然生成。不僅如此，學校也加強了校園其他場所的人文美化工程，例如樓梯上、走廊上、教室門口、室內墻壁上、教師的辦公室內等等，都進行了一定的人文設計，使人處處能感受到人文氣息。總之，筆者認為學校的整體規劃實現了人文美化的目的，也為陽光學校生活的構建提供了環境上的保障。

2.創設隅角，凸顯童真

漫步在校園里，筆者被學校獨具特色的校園隅角所吸引，不由得駐足欣賞一番。這些校園隅角有著各自不同的顏色，統稱為“三色書屋”，即以“橙”、“綠”、“藍”三色命名的書屋。橙色，象征著積極、熱情；綠色，象征著生命、寧靜；藍色，象征著寬廣、包容。“英語角”是孩子們快樂的英語學習樂園，讓孩子在卡通溫馨的環境中放松身心，開展活動，提高英語學習的興趣與能力。“黑白棋苑”在花草樹木的掩映下，古樸的石桌石凳上那些露天棋盤特別引人注目，許多學生大課間總會在此擺開棋子比拼一番。在“涂鴉壁”上，孩子們想畫就畫，想說就說，或表達快樂的心情，或宣泄不滿的情緒，或展示書畫方面的才華，或捕捉現實的場景，或放飛未來的夢想，是美麗自由、健康向上的心靈之壁。

二、 陽光課堂，實現師生寓教于樂

1.多維輻射，陽光閃耀

“陽光教育”不是一個簡單的過程，而是一個具備多向互動性、多向反饋性和多向影響性的過程。濮家小學的教師們也非常明白，因此在陽光學校生活中凸顯了“陽光課堂”，強調教學要充滿趣味性，要飽含激勵性，要彰顯吸引性。考察中，筆者發現濮家小學在教學上注重趣味性教學，其教師能夠依據學生的實際確立課堂教學目標，能夠準確地把握每次教學的重難點，在教學方式上能做到易于活躍課堂氣氛，易于教學情境的創設，易于反饋的及時傳達。還要鼓勵教師進行激勵性教學，鼓勵教師堅持因材施教，實現調控自如。教學中濮家小學的教師鼓勵學生大膽實踐與合作探究。為了最大程度地吸引學生的注意力，激發其參與興趣，教師采用了豐富多彩的激發手段與策略，從而有效地實現了開放性的探索性學習與創造性學習。不僅如此，為了實現“陽光”閃耀，教師們還進行了教學評價的改革。通過自主評價、自我管理與自主學習的三自主教學模式，學生在參與的過程中充分地享受到學習所帶來的成功與快樂。實踐結果證明，多維輻射能使“陽光”在課堂教學中得到充分的閃耀，實現了教學開啟小學生心智，實現了學生快樂成長的目標。

2.推開門窗，透析陽光

實踐結果證明，“陽光課堂”需要足夠的教學資源，需要全體教師的共同開發，需要教學水平的不斷提高。而這一切正是濮家小學一直努力的方向。學校在教學上積極地尋求提升的空間與路徑，以全校教師備課等常規性工作為契機進行教育資源的優化整合，通過學科骨干教師的示范作用來帶動師資隊伍建設。與此同時，學校對數學和體育兩門課程進行了教育品牌的包裝，開展了優勢資源的深挖掘與推廣活動。不僅如此，學校還重視學科的均衡協調發展，在教育思想的指導上、教學理念的引領上、課堂組織調控上、師生情感的交往上都進行了積極的嘗試。學校還以各學科教研組為單位，有序地組織每周一次的教研活動，在不斷的教學積累與有效的小組研討反思中，注重生活實踐性，精心設計課堂作業，注重作業反饋與評價，能在統一規范批改的基礎上，鼓勵與引導教師，努力形成班級作業特色。

推開門窗的目的不僅僅是接受陽光的照射，還應包括走出去沐浴在陽光下。據此，濮家小學特別注重組織本校教師到外校參觀學習與進行相應的經驗交流活動，試圖通過這種與校外優勢資源的碰撞提升學校自身建設實力。多年來，濮家小學通過對校外有效教學資源的引入與消化，通過教學環境與資源的有機整合，通過校內優勢資源的共享，實現了學校發展資源優質的最大化。

三、 陽光活動，整合陽光校園生活

1.辦好每一個節日，實現陽光助推成長

濮家小學認為陽光節日的開展不僅是對固定節日的慶祝，更是對我們祖國文化遺產與校園文化的繼承與發揚。該校的“陽光節日活動”包括兒童節、國慶節以及元旦等法定的節日，在這些節日里學校堅持開展了一些形式豐富、內容多彩的文體活動，實現了寓學于玩。除了傳統節日之外，濮家小學也構建了帶有學校自身特點的節日，例如，“快樂英語節”、“語文讀書節”、“紅五月藝術節”等，學生通過這些特殊的節日在學習中得到提升，通過參與這些節日活動能獲得伙伴的幫助。

2.管好每一個社團，實現學生自我成長

社團是學生業余生活的主要場所，因此其是學校學生工作開展好與壞的重要考核標志之一。濮家小學通過學生心理與年齡上特點的結合，組建了小合唱團、國際拉丁舞社、科技航模、“想畫就畫”社、電子琴社、文學開心辭典社、三棋弈之韻團、足球小子團、灌籃高手社，等等。對于這些社團，學校組織者做到了精心組織，合理安排，使其凝聚力、向心力得到了發揮，從而幫助學生自我成長。除此之外，學校為了這些社團能健康發展還特意聘請了省、市、區相關領域中的優秀教師作為指導老師，學校還重金聘請了一些國家級的專家擔任個別社團指導教師，這些做法極大地促進了學校陽光學校生活的構建。

3.做好每一次實踐，實現知識學以致用

教育的目的就是滿足生活實踐所需的知識與技能，如何使學生能學以致用是教育者要認真思考的課題。在這方面，濮家小學給予了強有力的落實。該校非常重視學生在假日中的實踐活動，特別強調活動過程中學生自主活動的釋放。多年來，濮家小學先后推出了系列性的“陽光假日活動”，例如，“金秋假日活動”和“今夏，我與陽光有個約會”以及“陽春放足自然”等，在這些活動中學生在老師的指導下，在同伴的幫助下，通過自主性選擇，大膽地進行創意性實踐，實現了多元化的展示。在學校教育融入社區的活動中，還涌現出了不少典型事例和先進人物。每當節假日、雙休日及課余時間，總能看到三五成群的少先隊員在從事各式各樣的社區活動，小隊員們聲情并茂的表演和爭先恐后的實踐感染了社會各界群眾，也贏得了政府部門的關心重視，大家紛紛加入到了教育者的行列中來，逐漸形成了一個全社會共同關心教育、發展教育的良好局面。

四、 陽光體育，打造“七彩陽光少年”

濮家小學在陽光校園生活的構建過程中非常注重陽光體育凸顯以及注重“七彩陽光少年”的打造。“七彩陽光少年”不僅僅是榮譽的授予與成績的肯定，更是孩子們的一種不斷自我要求、自我激勵與自我追求。“七彩陽光少年”的每一張獎狀都是一種鼓勵、一種肯定、一份希望、一份祝福。鼓勵、肯定越多，孩子們就會越健康、自信，越勇于創新，越積極向上；祝福、希望越多，孩子們就會越開朗大方，越樂觀開放，越充滿活力；而他們在彼此的羨慕、共同的努力中，將學會交往、學會團結、學會堅強，讓自己在一次次的磨礪與成功中成為真正的“陽光少年”。

濮家小學在不斷提升核心教育品牌的同時，也在精心打造、執著前行，讓教育更陽光，讓學校更陽光，讓每位教師、讓孩子更陽光，讓“陽光永遠照耀‘陽光教育’的理想征途！”已經成為其建校、辦學的主體思想。