低年級學生交往能力的培養

美國的一位心理學家曾說：“一個人要想獲得成功，15%是靠他的專業知識，85%則靠他的交往能力?！钡湍昙墝W生正處于心理與行為發展的關鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部發生更多的聯系。作為未來人才的培育者，讓低年級學生學會交往我們責無旁貸。

一、 培養低年級學生文明交往的習慣

禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。學生一入學，在入學教育中我們就要有意識地對他們滲透文明禮儀教育。比如教給他們和老師見面、和同學見面應該怎么做，教給他們應該怎么待人接物等等。教師可在墻報上宣傳文明禮貌用語，可把文明禮貌用語編成兒歌教給學生傳唱。平時可有意識地表揚做得好的孩子，定期評選文明禮貌之星，發小獎狀進行鼓勵。對做得不好的孩子及時糾正、指導。還可發動學生互評，遇到別的同學做得不好時，友善地指出并糾正。學生之間、師生之間的關系融洽了，剛入學的孩子也就邁出了成功交往的第一步。

二、 教會低年級學生交際語

語言是交往的工具和手段，是人們贏得情感和獲取信息的重要途徑。低年級學生受年齡的影響，他們在思維和情感上以自我為中心。老師可從語言入手，教會他們交際語。一是讓學生會用日常用語。比如見面要問“好”，分手說“再見”，打擾別人說“對不起”，接受別人道歉說“沒關系”，得到幫助說“謝謝”等。二是在日常生活中強化。如在班級中設立小小文明崗、小小禮貌哨，加強監督，營造文明交往的氛圍。三是在活動中有意識地教給低年級學生良好的交往語，如：“我來試試”、“你真棒”等。久而久之，他們就能學會使用友好、平等的語言，與學生、與老師的交往也會越來越融洽，從而增強交往信心。

三、 豐富低年級學生的角色體驗

在游戲活動中豐富體驗。游戲是對低年級學生進行德、智、體、美教育的重要手段之一。幫助低年級學生進入虛擬的生活情境，可以想他人之所想，說他人之所說。例如“小醫院”的游戲中，低年級學生可以按照自己的意愿扮演角色，體驗關心體貼他人、盡心盡意為他人服務的職責。而“小羊斗狼”、“老鷹捉小雞”等游戲則能培養學生團結協作的團體精神，擴大學生之間的和諧交往。

在校園中豐富體驗。低年級學生長大的過程是社會化的過程，而社會化離不開同齡群體的密切交往，離不開深刻的體驗。校園人際關系眾多——同學、同伴以及高年級的大哥哥、大姐姐，教師有機地處理好這些關系，能擴大低年級學生的交往面。因為這些交往對象都是低年級學生最喜歡的，他們之間會有很多共同的話題。例如設立值日小班長，讓低年級學生都來當班長，從中體驗班長的權利，感受班長的責任，學會友愛同學、關心集體。還可從“我向哥哥姐姐學禮儀”中體驗相互尊重、民主平等、情感和諧的健康人際關系。

在家庭生活中豐富體驗?，F在的低年級學生多是標準的享受者，大多數不懂得關心父母，更不懂得勤儉節約。教師可根據低年級學生的心理特點和實際能力，引導他們接觸家庭生活，接觸家庭勞動，從家庭中尋找一個崗位、扮演一個角色、學習一種本領。如“當一天媽媽”，學生通過實際嘗試，就會體會到媽媽的辛苦以及持家的不易，形成關心家人的意識和主動合作的行為，學會與家人平等交往。

四、 創設低年級學生交往的機會

低年級學生求知欲旺，好奇心強，但不愿說或不敢說是普遍心理。創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵低年級學生參與交往活動，讓學生有話敢說、有話能說，也是教師的任務之一。教師可多給學生留一些交往的空間，充分發揮小組、個體、集體、游戲及自由活動的優勢，挖掘活動中的潛在因素，讓學生有機會交往。只要學生能說的就讓他說，想介入的支持其介入。還可通過在活動中豐富內容和形式，用實際的、身邊的事例展開討論。例如“快樂的六一”、“愉快的春游”等，讓學生有意無意展開討論，發揮其想象力，豐富其交往內容。

一個人從誕生的那一刻起，就以他有力的第一聲啼哭叩響了人生交往的大門。交往是人類生存必備的技能，人在交往中成長。培養低年級學生的交往能力，應常抓，勤抓。