淺析物理教師的教育技術培訓

當前，教育技術在各學校得到了不同程度的重視和普及，而物理教師教育技術培訓更是成了重中之重。作為教育技術的直接應用者，物理教師扮演著十分重要的的角色。因此，教育技術培訓工作既需要在理論上不斷完善，同時更需要重視實踐應用上的不斷創新。

一、 物理教師教育技術培訓的必要性

1.開展教育技術培訓，是提高物理教師教育技術理論水平和技術能力的有效途徑

目前，學校物理教師專業知識和能力整體較強，教育理論、思想以及教學方法等方面略為欠缺。因此，對物理教師進行教育理論及教育技術培訓就很重要。社會的發展、科學的進步決定了物理教師職業本身需要積極適應社會的發展。在信息技術時代，物理教師通過參加一系列的教育技術培訓以更新自己的教育觀念，從而提高對教育技術的應用能力和水平，在教學中改進教學策略和方法，以適應社會發展的需求。

2.開展教育技術培訓，是加快教育信息化建設步伐的有效手段

所謂教育信息化，就是在現代教育思想和教育理論的指導下，以信息技術作為重要的手段，以信息技術與學科的整合為方式，來實現一種和諧的學習環境和全新的、能充分發揮學生主觀能動性的學習模式，從而徹底改革傳統的教學結構，達到培養創新人才的目的。換句話說，決定教育信息化成敗的關鍵，不在于信息技術本身，而在于信息技術之外的人的思想和觀念。物理教師信息化才是教育信息化的關鍵所在，而教育技術培訓是提高物理教師信息素養的重要手段，也是教育信息化的必然要求。

3.開展教育技術培訓，有助于提高學生的信息技術應用能力

信息素養需要在日常的學習和生活中，在學習知識、提高能力的過程中，通過學校的環境和物理教師的言傳身教潛移默化地形成。因此，物理教師是否具有這方面的意識和能力至關重要。

二、 物理教師教育技術的培訓機制

1.培訓的管理機制

針對學校物理教師教育技術培訓的特點和學校物理教師的特點，充分利用本校的技術資源和人力資源，結合本校物理教師的特點有針對性地、分層次地進行培訓，直接與教學實際接軌，讓培訓更加貼近教學、服務教學。在教學管理上，設立考勤制度，在專用機房邊學習邊實踐，課后通過網絡教學平臺輔助學習。這個方式既保證了物理教師的學習效果，也提高了學習的效率。

2.培訓的模式

實踐證明，物理教師教育技術培訓如果采用集體授課的方式，由于物理教師課后缺少鞏固練習的時間，加之沒有相應的約束機制和激勵機制，其效果令人擔憂。建設物理教師培訓的專用機房，在學習過程中可以邊學邊練，所學的知識和技能也就消化吸收了。課后的時間，物理教師仍可以到專用機房上機學習，物理教師之間可以進行交流和探討，這種培訓模式既提高了培訓的效率也保證了培訓的效果。

3.培訓的內容

在培訓的內容方面，不拘泥于某一本教材，而是多渠道地收集資料，綜合確定培訓的內容。培訓的內容包括：教育技術基本理論、常用多媒體教室的使用、常用辦公軟件、課件制作類軟件、操作系統和網絡技術基礎知識等。由于物理教師教育技術培訓的受訓者層次較高，培訓工作又有比較明確的目的性，因此培訓內容的設計要符合物理教師的需求，使其學到的理論和技術能夠在教學實際中找到切入點，形成共鳴。

4.培訓的方式

在教育技術培訓中，有的培訓方式本身與現代教育技術所倡導的教育理念是相悖的。理想的教育技術培訓應該是讓物理教師從培訓過程中直接感受到現代教育技術的應用價值。此外還要根據參加培訓物理教師的年齡、性別等實際情況深入淺出地進行培訓。

5.培訓的時間

由于物理教師既有教學任務又有科研任務，因此，在安排培訓時間方面，考慮到物理教師平時又要上課，還要搞科研等實際情況，每次培訓時間不宜過長，便于物理教師安排和保證較高的學習效率。

6.培訓效果的反饋

物理教師教育技術培訓是提高物理教師教育技術素養的重要措施之一，為了把這項工作系統地開展起來，培訓之前和培訓之后應做訪談、問卷調查。培訓之前的調查便于對物理教師的學習需求、學習風格以及學習內容的難易程度進行相應把握，為培訓的開展獲得第一手的資料，為培訓實施過程中采用何種教學方法、教學策略提供借鑒。培訓之后的調查可以讓培訓組織者和實施者客觀地了解培訓的成功經驗和不足之處，為以后的培訓不斷地積累經驗。

三、 物理教師教育技術培訓的實施環節

1.構建具有教育技術特色的信息化教學與學習環境

學習環境是學校教書育人環境的有機組成部分，它的教育技術特色不但體現為學校教學手段的現代化，而且可以體現出教學水平和辦學能力。一所學校的教育技術特色同時也體現在物理教師的現代教育思想、信息化教學方法和手段方面。所謂具有教育技術特色的信息化環境包括硬件環境和軟件環境。硬件環境是指一個學校的教育技術設備配備情況，軟件環境包括具有現代教育思想觀念的信息化物理教師、學校為促進該項工作所制定的相關政策規定以及相應的資源管理機制等方面的內容。此外，各學校之間應該建立相對開放的系統，彼此之間密切聯系，互通有無，相互協作，共同發展。

2.采用以受訓物理教師為主體的教育技術培訓模式

建構主義學習理論告訴我們，所有知識和技能的習得，都是學習者在特定的情境中，將新的知識和技能同化到自己的知識體系，內化為自己的知識和技能的過程。因此，要通過教育技術培訓使物理教師的教育行為發生變化，首先要將其思想和知識轉變成物理教師內在的東西，這樣他們才會在教學實踐中靈活應用。在這個知識內化的過程中，實踐是最為關鍵的因素。因此，在培訓過程中要以受訓物理教師為主體，以其為核心，開展培訓活動。改變以往的培訓模式，使受訓物理教師成為主角，讓其參與到整個培訓過程中來，以此促進物理教師對于教育技術的理解和應用。

3.采用分層次、分模塊的培訓

對于一個學校內的物理教師由于其研究方向、年齡的差異等因素，導致其教育技術水平有很大的差異。因此，需要分層次地進行培訓，因人施教。由于受訓物理教師對應用軟件的需求不同，培訓要分模塊有計劃、有步驟、多形式地開展培訓。

4.充分利用網絡教學平臺構建物理教師終身學習的教育技術培訓體系

物理教師可以在線學習、交流，同時，也可以展示作品和成果。簡言之，就是在集中學習之后能夠給物理教師一個不斷學習提高的場所，作為進一步交流和學習的平臺。培訓物理教師可以適時地就教育技術應用問題提出議題，組織廣大物理教師展開討論，指導并幫助物理教師把現代教育技術與學科教學相整合。

另外，還要制定切實可行的培訓制度。切實可行的培訓制度是培訓工作得以順利進行的基本保障。學校要制定相應的教師培訓計劃，同時，要建立一定的激勵機制，使物理教師能夠主動地參與培訓，而不是被動地參加培訓。

總之，物理教師的信息化建設是推動教育信息化建設進程的重要前提。隨著信息技術的發展，物理教師的需求和實際情況也會不斷地發展和變化，因此，教育技術培訓在緊跟技術發展步伐的基礎之上，要以先進的教育教學理論指導培訓工作，在實踐中不斷探索新的培訓策略，制定新的培訓機制，創造性地開展教育技術培訓工作。

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