思想政治課教學審美化探究

隨著素質教育的不斷深入，在以人為本教學理念的引導下，思想政治教學的內容、目標、主體、客體和教學方法等都發生了較大變化。教學不僅是一門技術，更是一門藝術，只有采用藝術化的教學方法才能促使思想政治教學具有強大的吸引力，促使學生積極地投入到思想政治學習中。在思想政治課教學活動中，學生要善于發現、認真挖掘課程中隱含的審美價值，使自己獲得感受美、體驗美、欣賞美的能力，并把這種能力轉化成自身的素養。這樣才能從真正意義上提升學生的思想道德品質，達到思想政治課堂教學的目標。

思想政治課教學審美化是把審美理念通過思想政治課來進行拓展延伸，使其深入學生的內心。思想政治課審美化就是將思想政治教學內容轉換成具有審美情愫的內容，使整個教學過程都有美的欣賞、美的感悟、美的表現和美的創造，進而使整個教學活動動靜結合，既突出外在形式美，同時還表現內在邏輯美，使內外的美和諧發展，從而較大程度上提升教學質量，使教師和學生同時獲得身心上的愉悅和發展。思想政治課的教學和其他課的教學差別不大，是由教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等環節組成。所以，本文分三個層面論述思想政治課教學的審美化，分別是教學理念、教學環節和教學方法。

一、 思想政治課教學理念的審美化

教學理念是教師對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是教師從事教學活動的信念。教師要轉變課堂的教學理念，使教學理念由傳授知識向審美教育轉變。

1.以知識講授為本變為以學生為本

伽達默爾提出，審美真正的意義就是個人想象的升華和精神境界的提升。所以，思想政治課教學中，要進行審美化教學活動，就要改變現有的教學方法，以學生為中心，注重關心學生的思維想象和精神提升。

思想政治課上，當學生的意見或者想法遭到教師的批評，行為遭到禁止和懲罰，那么，學生就會形成順服、墨守成規的性格特征。要進行審美化教學，促使學生積極地想象，就要注重學生的個性發展，特別是在個體存在一些不同觀點時，其提出的想法更值得思考和肯定。思想政治課堂教學不再是簡單的知識傳授，而是鼓勵學生自己發現問題、討論問題、消化問題，使其獲得被尊重、被欣賞的需求，使思想政治課教學和諧發展。

重視學生精神境界的提升，其實就是提升學生的綜合素質，使其全面發展。對學生的發展，教師和學校不能過多地限制，思想政治課堂教學也一樣，不能限制學生的學習需求。教育的根本是培養為社會服務的有用人才，所以，審美化教學理念就要求教師能夠妥善處理思想政治教學和學生個性發展之間的問題。使學生從紛繁復雜的思想政治理論知識學習中獲得解脫，促使其精神層面獲得提升和發展。

2.以知識講授為本變為以民主教學為本

和諧課堂的建構關鍵是能否建構平和、民主的課堂人際關系和融洽的課堂環境，師生能否相處融洽、積極交流、形成良好的互動局面，這些是構建民主教學的根本前提。

和諧課堂要求學生能夠和諧相處、互動溝通、信息交流通暢，同時教師和學生、學生和學生也能夠實現聯動。形成一個相互溝通、相互交流、相互促進、共同進步的和諧團體，進而形成教學相長的局面。所以，課堂上師生的互動不僅是在進行教學，更是彰顯課堂教學的民主化氛圍。教師不能再承擔傳統意義上的教授者的形象，更重要的是轉變觀念，變成一個為學生發展著想的管理者、組織者、合作者和促進者。

德育是思想政治課教學的根本。所以，思想政治課的教材和其他工具都是輔助工具。教師只有把環境氛圍調整好，讓學生樂于融入到這個民主化的環境中，師生、生生才能和睦相處，實現知識、情感等重要課堂信息的交流，進而促進學生對所學知識逐步內化。

二、 思想政治課教學環節的審美化

思想政治課教學中，各個教學環節都是有機結合在一起的，每個環節或活動都是有目的的，其核心是培養學生的審美創造力，在各個教學環節中，都要以審美教學為根本展開。

1.課前氣氛的審美化

課前氣氛并不是上課之前的氣氛，而是思想政治課核心內容講授之間的部分，這個部分又被劃分為情境創設部分、預習效果部分和主要知識導入部分。

課堂情境創設部分，教師要根據思想政治課的實際內容，解決學生存在的心理負擔，為學生創設一個快樂、寬松的學習環境。蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以，在思想政治課的課堂情境創設部分，教師要營造良好的課前氛圍，使學生在快樂的氣氛中學習。

在思想政治課預習效果部分，教師不能對學生課前預習效果抱有過高的期望。審美化的教學模式提出在課堂預習效果部分，教師要進行必的指導，為的是能讓學生對所要學習的知識有完整的審美體驗。說的明白些，就是教師在課前預習中要引發學生的興趣，吊足學生的胃口，從而保證預習效果能到達預期的效果，保證下一教學環節的順利進行。

思想政治課知識導入部分是思想政治課課前不可或缺的部分。導入教學的技術越高，越能激發學生的興趣。導入語雖然短小，但足以吸引學生，扣住學生的心弦，使之產生興趣、欲望和追求。所以，思想政治課的審美化教學，最重要的就是激發學生的學習興趣，這種興趣無論是困惑、好奇、新鮮，都值得提倡。有了學習興趣，學習就有了動力和希望，思想政治課教學就會充滿活力。

2.課堂講授的審美化

課前審美化教學結束后，就進入下一個環節，這個環節是思想政治教學的主體環節——講授環節，在課堂講授環節中要充分體現教學的審美化。不能搞思想政治教學的滿堂灌。在審美化教學中，教師要保證講授語言和節奏的協調發展，不能晦澀難懂、時快時慢。

在講課語言上，要嚴格要求自己，做到規范準確、說服力強，如果從審美角度上來說，要有生動感、幽默感和吸引力。所以，教師要研究采用何種方法和何種有說服力的語言鼓勵學生、激發學生，使其心悅誠服地接受這些知識。從審美角度來講，思想政治課內容都是抽象的知識，如果教師講授時只是平鋪直敘，容易引起課堂的枯燥乏味，更不用說和諧互動的課堂氛圍。

在課堂教學節奏上，審美化的課堂教學模式要求教師把控好課堂教學節奏，使教學節奏不能過快也不能過慢，要做到恰到好處，讓學生在學習過程中真正體會到思想政治教學的節奏美。一般來說，要使課堂教學充滿美，并讓學生感知這種美，就要對課堂教學節奏進行合理的設計，根據教學內容和學生的情緒發展隨時調整教學節奏，以適應學生不斷變化的情緒。所以，教師要根據思想政治課審美化的要求，努力為學生搭建完美的思想政治課堂。

3.自主探究的審美化

什么樣的思想政治課堂才是成功的課堂？其主要標志就是學生能夠自主探究、自主學習。在學習過程中自主探究，不斷提高學生自主探究和合作學習的能力。思想政治課堂教學，學生要從審美角度出發，培養學生不斷創新和發展的審美能力。

自主探究的審美化，真正的意義是促使學生參與到思想政治的自主探究中。審美化教學主要表現在，第一，教師要根據學生都想實現快樂學習的愿望，促使他們積極思考、踴躍發言，在一種積極踴躍的環境中，學生不僅學到了更多的課本知識，而且還體驗到了生活。這樣一節課下來，不同的學生都會有不同的收獲，并且感受成功的喜悅，對自己的潛力有了更加深刻的認識，進而激發學生的熱情。同時，也培養了學生的語言表達能力、分析問題、解決問題能力和創新發展能力。這樣學生通過自我實現，體會到思想政治學習的美。第二，在思想政治課教學中，如果教師能讓更多的學生自我組織內容、自我設計教學步驟、自我評價、自我提出疑問、自我做出解答，學生就可以在這些過程中培養自己不斷進取、不畏艱難和勇于探索的精神。在教學中給學生創造體驗和克服困境的機會，使其擁有成功的體驗，從而引導全體學生參與問題的解決。

4.課堂評估的審美化

在審美化教學中，課堂評價是思想政治審美化教學的重要保障。傳統的思想政治課堂，教師往往都是在課堂中隨時進行測試以對學生的學習效果進行及時評價，這種評價的方法常常給學生帶來心理負擔，給學習思想政治課帶來沉重的思想包袱，影響教學和學習效果。

對思想政治課堂教學的評價要轉變觀念，采用多角度、多目標的評價方法。評價課堂教學的標準不再是學生對理論知識的掌握情況，而要看學生在課堂中的創新能力、審美能力、學習意識是否得到了有效的提升。所以，教師應從審美角度，以美的標準來對思想政治課堂教學進行審美評價，以免出現評價不實的情況，最終達到教學目標。

課堂評價標準的審美化是以感性形式顯現出來的師生活動。思想政治審美化課堂評價方法，對學生的思想道德、人品人格、智力發展、能力提升、陶冶情操都有促進作用。與此同時，通過審美化思想政治課堂教學的評價，必然促使教師轉變傳統的評價觀念，這也有利于思想政治課審美化課堂的構建。

三、 思想政治課教學方法的審美化

以往的思想政治課堂教學，教師注重的是方法，并不是方法應用后的效果，所以就會導致方法形式化，不重視方法的真正內涵。而審美化的思想政治課教學要改變方法的形式主義，將其轉變成表現型的教學方法。這種審美化教學的方法符合思想政治課堂的教學。

1.表現親和力之美

思想政治課堂教學中，教師要重視的第一個內容就是親和力。親和力是教師最能打動學生的利器。因為，親和力是構建師生關系的必備條件。良好的親和力，不僅僅是教師外在肖像的體現，更重要的是教師要有親和的語言。

情感肖像一般是指身體姿態、神情態度、面部表情等等，這些都是人的外在表現。在思想政治課堂教學中，教師的情感也是知識不斷升華和滲透的載體。所以，思想政治課堂教學中，教師一定要進行教學反思，認真領悟思想政治教學內容的精神和情感，不斷把教學內容內化成自己的體驗，上課時，表情要自然大方，面帶微笑，裝束要自然，不能花俏，姿態要優美，態度要和藹，不能口無遮攔，搖頭擺尾，衣冠不整。同時要創設和諧的，寬松的學習氛圍，使師生一心，齊心協力把課程學好，不僅如此，教師還要和學生打成一片，在情感上產生共鳴，這樣才能真正地提升思想政治課堂的教學效果。

儀表是一個人基本風貌，儀表氣質，品格風度的綜合體現。教師要有良好的儀表儀容，力求做到內在美和外在美的和諧統一。人們常說，“誠于衷而形于外”，所以，教師還要重視精神風貌。向學生展現的是自信、精神抖擻、和藹可親、積極向上的精神形象。

2.表現感染力之美

思想政治課內容都是一些枯燥乏味的東西，如何把這些內容進行加工，使其變得生動有趣。作為思想政治課教師，要采用藝術化的教學手法，使學生樂于接受這些知識，而不是強行壓制學生學習這些知識。所以，在講述這些乏味的知識時，教師的講授要具有一定的感染力，通過講授的激情和魅力感染帶動學生，促使其得到審美的教育，進而培養審美能力，構建積極活躍的課堂。

要做一個好的思想政治課教師，就要學會利用優美的語言、動聽的講解、動情的表達來傳授思想政治知識。教師要把課堂講授變成一曲美麗動聽的樂曲，使學生在上思想政治課的時候不是覺得是在學習思想政治知識，而是在欣賞美妙的音樂，在欣賞的過程中，認識到思想政治課程內容中所包含的哲理，同時領會到思想政治教育的審美價值，這樣既得到了有用的知識，又像是在享受藝術。

3.表現凝聚力之美

課堂教學包含了兩個方面：一個是教學，一個是學習。這兩個方面必須有機結合、相互協調，才能完成教學過程，達成教學的統一協調發展。教學的統一協調要針對學生心理特點和心理需求，根據學生的特點，完成教學活動，使師生默契配合，提升教學質量。所以，教師在思想政治課堂教學中，要把握學生的特點，理論聯系實際，發揮好自己的潛力，把學生的思想吃透，使其圍繞教學主體發展，構建和諧發展的課堂。

教師要展現凝聚力之美，第一，要對學生進行充分的了解，了解其個性和共性。然后根據思想政治課的教學內容，合理設置疑難問題。第二，要注意思想政治課堂教學方法的靈活多變和推陳出新，教師要針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，力求每課一變，這樣可以不斷地給學生帶來新的刺激，激發學生的學習欲望和求知欲望，進而產生躍躍欲試的主體參與意識。因此，在思想政治課堂教學中，教師要經常推出新的教學方法，同時以學生的學習興趣為契機，以疑引思、以趣促情、以知誘學，以促使學生和教師能從心靈上產生共鳴。從而使教師的凝聚力得到很好的體現，使學生在教師凝聚力的影響下完成既定目標，實現思想政治課教學的和諧構建。

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