信息感

信息感，目前尚是一個陌生的詞，不僅《辭?！防餂]有，就是“百度”、“谷歌”也檢索不到它。是的，這是我在反復實踐之后，覺得需要而生造出來的一個新詞。

什么是“信息感”？信息感就是一個人對信息的感覺、感受乃至具有的情感。從信息心理學的角度看，一個人的信息感，常常具體表現為對信息敏銳的感受力，有意識地從信息的角度去觀察、篩選、解讀和運用事物之間的信息關系、信息特征和呈現方式；有意識地捕捉、存儲、分析、整合、開發、使用與發布相關的信息，與環境主動互動的心理表現。

信息感不是天生的，是經過后天的教育養成的。為什么鄧小平那么強調“計算機要從娃娃抓起”？是否也包含著這樣的寓意：信息感同樣要從兒童期抓起？

我們也知道，計算機、網絡以及與通信相關的技術，都是把人的信息感轉化為生產力、提升為教育力最好的工具；反過來，這些工具又是提供主體愉悅，強化主體信息感的方法與手段。正是這種互為因果的關系，才決定了它們誰也少不了誰。而以研究與使用“計、網、通”相關技術為對象的“信息技術教育”，恰好就在此不斷彌合與強化兩者之間的聯系。遺憾的是，在中小學里堅持了這么多年的信息技術教育，卻始終沒有人關注學生的信息感問題，以至于“信息感”這個詞匯至今如此陌生。

為什么信息技術教育忽視了信息感的培養？我不敢貿然回答，但我依然呼吁信息技術教育，要真真切切地關注學生信息感，甚至關注教師的信息感培養。

如何培養學生的信息感？

竊以為，以案例為載體，以問題為驅動，是最佳辦法，就像當年盧瑟福研究α射線那樣執著認真，反復觀察分析，看信息是怎樣流通，怎樣被發現，怎樣被整合，怎樣產生社會與經濟效益，從而驅動學生“信息地”觀察事物，解讀不同事物間的信息關系；并利用這些信息，來判斷事物的發展與變化，選擇自己對待事物的態度。我發現，“問題”常是驅動兒童進行“信息地”觀察的動力，是培養他們信息感的途徑。我曾經做過這樣的實驗，利用“問題”，把一個不能堅持坐穩10分鐘的5歲男孩，硬是讓他整整坐了3小時！做法很簡單，點燃一支蠟燭，然后問他“你看到了幾種現象？”孩子說，“點著了，1種?！?/p>

我說，“我看見了2種：‘點著了’和‘火焰發黃’。你還能發現新現象嗎？”

“能。”

……好勝心讓他每回答一次都會比我的結論多一種；我跟著回答的，也會有意比他再多一種……直到他整整坐了4節課！

4節課后，孩子從燃燒的蠟燭里，看到了32種現象。

也就是從這樣的許多訓練后，孩子不僅坐住了，而且還經常能發現一些別人看不見的信息。

竊以為，這是培養信息感多種方法中的一種。因為這是在引導他“信息地”觀察，引導他“信息地”發現、提取、整理、歸納并發布確定的信息。

我在想，如此這般長期堅持，學生的信息感能不能增強？學生處置信息的能力會不會提高？我們總是強調不同課程的整合，難道整合的過程，僅僅只是在網上搜集信息，然后進行機械地堆砌？是否更需要原生態“信息地”觀察、思考與兄弟課程的鏈接呢？教師在信息技術課上，是不是需要越過純技術的疆界，在跨學科的案例上多做做關于新信息的文章？