高中信息技術課堂教學的“瘦、漏、透、皺”

放眼當下普通高中教育的現實，高考的功利性注定了在現有的教育課程體系下，高中信息技術課“備受淡漠”。如何在現有課程框架下讓高中信息技術課成為學生愛上的課，讓高中信息技術課真正成為提高學生信息技術素養的有效課程？筆者認為，要恰當處理好“瘦、漏、透、皺”這四個字，宋代大書畫家米芾曾用這四個字來評價太湖石的藝術境界，其實，高中信息技術課在有心于、有志于上好高中信息技術課的教師的鉆研中，未嘗不可以變成藝術精品課。

● “瘦”：對淺近易懂的內容，課堂教學要突出一個“瘦”

所謂“瘦”就是在精確理解課程標準、精準研究教材和教學內容、精細分析學生的知識基礎與能力現狀的前提下恰當地精簡教學內容。一方面，高中信息技術課的內容龐雜且富于高度動態性，但教學時數的限制和學生面臨的高考壓力，注定了精簡課堂教學內容的必要。另一方面，高中信息技術課程中有些學習內容對于眼下的高中學生淺近易懂，無需教師詳解。這時，教師的教學作用就是引導學生恰當把握自學的進度，指導學生歸納、自我尋疑、自我析疑。

以《信息技術基礎》（信息技術必修粵教版）為例，《第一章 信息與信息技術》屬于淺近知識的介紹，學生自己完全可以看懂，因此屬于“瘦”的范圍。但教學內容“瘦”了，對信息技術教師的工作要求卻更高了。教師要通讀教材，徹底了解學生的知識基礎與能力現狀，清楚學生的興趣所在；教師自己要閱讀、比較、歸納，提出綱領性的閱讀提綱或問題鏈，這樣，“瘦”了的信息技術課堂才不是放羊式的散漫或隨意的閱讀。

例如，《信息技術基礎》（信息技術必修粵教版）的《第六章 信息安全》中，“信息安全法律法規及道德規范”學習內容簡單易懂，適合合并成1課時指導學生自主學習為主，教師可在課前研讀教材與教學說明，在課堂上給學生提供一份自主學習的提綱：①為什么信息的網絡化使信息安全成為非常重要的問題？②你了解哪些維護信息系統安全問題的措施，哪些常見的信息安全產品？③什么是計算機犯罪，其主要危害有哪些？④你學會了哪些病毒防范、信息保護的基本方法？你在使用電腦的過程中有沒有遇到過違反信息安全法規或不道德的網絡現象？最后一個問題以學生很熟悉的生活中的題材作為課堂教學的內容，要求學生緊密聯系生活，同時發揮主動性，展開發散性思維，進行分析、概括。這樣的教學構思，避免了學生的自主閱讀、自主學習變成“死讀書”。

● “漏”：讓學生真正通過課外活動“撿漏”，根據自己的興趣點深入探究

對于信息技術課程來講，回歸課程本身的設置意義，即讓信息技術課回歸到學生的實際應用能力的培養上來，顯得尤為重要。根據課標要求，高一第二學期開設5門選修課程，選修課程與第一學期的必修課程的課時數相同，但選修課程對于大部分學生來說都是零基礎，而且其涵蓋內容豐富，涉及軟件也比較多，課堂教學中不可能面面俱到，這就要求信息技術教師在課堂教學中把握一個“漏”字，給學生留出自主探究學習的空間。

例如，《多媒體技術應用》（信息技術選修2粵教版），教材內容涵蓋多媒體作品的規劃設計、圖形圖像的采集與加工、視頻的采集與加工等較多內容，這么多內容該如何安排呢？認真研究課程標準、教學要求和教材內容，精心安排課堂教學每個章節內容的大致學時數及學期時間進度表，充分利用國家、地方、學校三級安排的研究性學習時數及學校的各種社團和興趣小組活動，積極發動有興趣的學生，以小組探究的方式進行學習。例如，筆者只用了1課時講解“視頻的采集與加工”，然后鼓勵有興趣的學生參加學生電視臺的視頻短片征集活動。又如，筆者制作的教學網站上提供了大量的圖像處理教學視頻和案例，學生可以自主學習。有的學生參加了學校的攝影協會，還有的學生為班級活動設計宣傳海報，班服等。這樣的教學安排，既滿足了全體學生的基本學習需求，也兼顧了學生要求進一步提高能力的需要。

● “透”：即“透徹”，不僅要知其然，更要知其所以然

高中信息技術課程內容特別是《信息技術必修》部分內容與初中的信息技術課程內容有重疊之處，那么教學過程中如何處理這些重疊的內容呢？筆者認為，雖然內容有所重疊，但是目標不同，高中階段的目標不應該僅僅停留在掌握軟件技術的層面之上，更應該重點關注技術背后所隱含的思想和方法，要理解技術背后的原理。所以高中階段的信息技術教師在課堂教學中要把握好一個“透”字，讓學生不僅要知其然，更要知其所以然。

例如，《信息技術基礎》（信息技術必修粵教版）“獲取網絡信息的策略與技巧”一節，搜索引擎的使用大部分學生都有基礎，那么這堂課就應該講解搜索引擎的分類、搜索引擎的工作原理，這樣學生才能夠更深刻地理解那些搜索技巧。又如，學生在了解了搜索引擎的工作原理之后就會理解，對于同一搜索內容，不同的搜索引擎的數據庫給出排序方式是不同的，因此，搜索的時候要根據需要選擇不同的搜索引擎。再如，“表格信息的加工與表達”一節，初中階段學生已經掌握了一些Excel軟件的計算、排序等基本功能，對于高中階段來說，教師在上課時應注意側重講解如何利用表格數據分析數據，結合圖表，得出結論。

● “皺”：反復操作，靈活運用，形成知識與技能網絡上的“皺褶”

太湖石之美，貴在一個個鬼斧神工的洞、紋理、色彩的回環、皺褶。學生掌握的信息技術知識與技能也不是平板一塊，相當多的操作步驟繁復、瑣碎。筆者認為，高中信息技術課應從實踐的層面解決內容繁雜的問題。教師在平時教學中要多留意學生操作中容易出問題的步驟，精心收集資料，編寫針對性強的上機練習，讓學生定期上機動手練習，在練習中糾正錯誤，讓文本的記憶變為動作記憶，進而產生動作意識與習慣，最終轉化為操作的能力，這是符合教育心理學的規律的。

例如，《算法與程序設計》（信息技術選修1粵教版）《第三章 可視化編程》，筆者給學生布置的綜合練習是“模擬QQ登錄界面設計”，讓學生根據之前所學，完成界面設計及控件的屬性設置，如“密碼文本框”的passwordchar屬性根據習慣一般設置成“*”。由于第二章已經學習了VB語言的基本語句和三種基本結構，編寫代碼部分由學生根據“登錄”、“取消”、“退出”三個按鈕的實際用途自行完成代碼的編寫。課后筆者布置的練習是讓學生自行開發設計一款小游戲，如“猜數字”、“24點”等。通過這樣的練習，不僅讓學生熟悉了繁復的屬性設置，而且讓學生能夠根據實際情況完成界面設計、設置相關屬性，編寫代碼實現控件的實際功能，使學生由知識、操作上升到靈活運用的能力。

筆者認為，高中信息技術課堂恰當處理好“瘦、漏、透、皺”這四個字，不僅是教學問題，也是教育問題。人類已經大踏步走在信息社會，今天的信息技術課堂就是幫助學生在充滿信息技術應用的社會中獲得明天的生存、發展機會，每一位信息技術教師都應該有危機意識、責任意識，努力打造精品課堂，為培養更多具備高信息素養的人才做出自己的貢獻。