為學生的一生發展奠定基礎

[摘 要]文章主要論述了“精彩生命文化”主題的確立與辦學理念的構建；精彩生命校園的創建；開發與實施生命文化校本課程；精彩生命文化課堂要素的探索等問題。

[關鍵詞]精彩生命文化；精彩生命校園；生命文化校本課程；生命文化課堂要素

教育是培育生命的事業，教育的目的是促進學生生命的健康和可持續發展，是全面提升學生生命的質量，最終實現學生生命的意義和價值。因此，學校教育應該是彰顯生命價值的教育。但由于受應試教育的影響，今天的教育使學生的人格、道德、意志和審美能力以及抗挫折能力等生命特征都沒有得到應有的重視，致使學生的生命情感發育不足，在精神上無所寄托，在生命意義和價值上處于迷茫的狀態。加之學校辦學處于封閉狀態，致使學生與自然、社會、自身的心靈疏離。基于對小學教育現狀的認識，我校在2009年春天，正式拉開了精彩生命文化研究的序幕。

一、精彩生命文化主題的確立

與辦學理念的構建

精彩生命文化是指以生命的意義和生命價值為思想內核和價值取向，以研究和實施生命的理念，形成科學的生命觀、人生觀、倫理觀為主要內容的文化形態和思維方式。通過研究人的生命價值取向、教育理念，構建理論、實踐體系，即辦學理念、體現精彩生命文化的學校制度、體現生命要素的校園環境、充滿生命活力的課堂，讓師生伴隨著精彩生命文化成長，使師生都能關愛生命，追求人生理想，體現人生價值，追求生命的精彩。

1.學校主題文化的確立

作為校長，辦什么樣的學校，確立什么樣的主題文化，如何以主題文化為魂，引領學校的可持續發展，讓學校成為有文化品位和精神感召力的場所，是每個校長必須思考的問題。2009年，我校邀請唐山師范學院彭賢智教授和北師大余清臣博士等，對學校30年辦學實踐進行了全面系統的調研、診斷和研究，最終確立了以精彩生命文化作為學校的主題文化。

2.以精彩生命文化內涵構建學校的辦學理念

精彩生命文化作為學校的主題文化確立以后，就要圍繞著她的內涵和本質確立學校的辦學理念。我們認為，人不僅是自己價值和意義的創造者，而且也是萬事萬物價值與意義的創造者。人首先通過學習、實踐活動來提升自己的生命價值，以維護自己的生存，同時，又要用學到的知識和形成的能力來創造事物意義和價值，體現出人類生存的意義，以實現人之為人的意義。基于這樣的思考，學校辦學就要秉承以“自主發展為生命動力、追求創新為生命精神，以中和之光為生命規律，以實現多元化卓越發展為生命價值”的生活方式、思維方式和行為方式。

二、構建體現生命文化品位的精彩生命校園

充滿生命活力的優美和諧校園環境有助于師生提升生命質量，追求人生價值，孕育生命精彩綻放。2011年5月，學校依托“精彩生命文化”的辦學定位，在邀請各方面專家指導，廣大教師參與，精心策劃和研討交流基礎上，確定了我校校園文化總體規劃思路：恢弘大氣的設計，回歸大自然的主調，彰顯生命活力的內涵，以達到“建生命活力之園，養中和精彩之氣”的目的。

環境設計體現“六化”，即生命化、人性化、特色化、專業化、信息化、個性化。整個校園共分四個教育區：一是景觀文化教育區，以構建四園、一廊、一塑、一墻、一樹景觀為主體，四園，即醒園、品園、知園、思園。與之相呼應的是生命長廊、生命依伴雕塑、生命文化墻、生命樹。二是長廊文化教育區，我們把教學樓走廊空間充分利用起來，每層體現一個生命文化主題，即認識生命、關愛生命、綻放生命。三是特色文化教育區，兩座樓按樓層、樓梯間分為六大功能區，即++/BtugSbVXrxiW37OqWpBzDYGfwBJB11Zm1ZbSQP3w=科海泛舟、書香園林、時光隧道、星光大道、藝術中心、生命中心。四是班級文化教育區，班班彰顯個性色彩，使學生的身心得到生命文化的啟迪、智慧的熏陶、情感的升華。

值得一提的是，2011年六一前夕，時任國務院總理的溫家寶同志給東風西路小學親自回信。我們把信的內容鐫刻在校園門口的巨石上。溫家寶對學生“有思想、有理想”的贊美和希望之語將永遠激勵著東風西路小學人不斷前進。生命文化校園的構建與實施讓師生感受到生命文化的博大精深，為師生的工作學習提供了賞心悅目、充滿生機的文化環境，激勵師生在這充滿自主、互助、個性發展的精彩學苑里能夠健康、幸福、快樂地成長。

三、開發與實施進入師生心靈的

生命文化校本課程

為了讓精彩生命文化的知識內容進入師生的心靈，在唐山師范學院彭賢智教授的指導下，我校經過近一年的努力，圍繞精彩生命文化的六個要素，即生命意識、生命關懷、生命質量、生命責任、生命尊重、生命意義，開發了六本校本教材。

我們采用三種方式開展精彩生命文化實踐。

1.開設獨立的精彩生命文化教育課

目前，我校設有獨立的精彩生命文化教育課，并規定課時，有專門的生命文化教育教師。每周兩節，采用我校自編、公開出版的生命文化教育教材，每個年級一個生命文化主題。為了開設好生命文化教育課程，學校還專門從教師中選拔了一批教師接受專門培訓。開設獨立的生命文化教育課，設置專門的科目和課時，使生命文化的學習內容更具有系統性、集中性和有效性。

2.將精彩生命文化教育滲透到各科教學中

深入挖掘數學、語文、英語、思品課中有關生命文化的內容，把教材中的潛在知識轉化成顯性知識。生命文化教育內容廣泛，通過與生命文化教育有關的各科教學講授生命教育知識，可調動全校教師參與并關注生命文化教育，充分利用各學科生命文化教育資源，增強生命文化教育的效果。

3.讓學生在活動中體驗生命文化，感悟生命文化

生命文化教育實踐性極強，通過形式多樣的課外活動，在實踐中讓學生掌握生命知識，從而形成正確的生命態度、生命意識。我校生命文化教育的一條重要途徑，就是通過豐富多彩的生命文化教育活動進行。根據所學的內容不同，開展相應的課外實踐活動，如二年級學生學習生命關懷，在節假日讓小學生學做小交警；四年級學習生命的責任，學生到殘疾人家開展助殘活動；六年級學生學習生命的意義，畢業時，帶學生到山東曲阜拜祭孔子，并進行畢業宣誓教育。我校從科技、歷史、人文、自然等多方面讓學生走進社會、了解社會，從而以更積極的心態面對未來的挑戰。在開展生命文化教育活動中，我校還借助社會力量對學生進行生命文化教育，因為生命文化教育不單是學校的事情，只有與社會各方面密切配合，才能擔負起生命文化教育的責任。

另外，學校根據學生的個別差異，滿足學生多樣化需求，我校開設了30余種拓展類課程，以彰顯學生個性化的生命，讓學生的智能類型都能得到發展，如外語星空、音樂世界、書法藝術、跆拳道、輪滑、形體表演、圍棋競技、小廚師、機器人等。

四、探索精彩生命文化課堂要素，

讓課堂充滿生命活力

在課堂中，教師與學生之間不僅僅是知識的傳授，給予學生的應是生命底色的浸染和文化的熏陶。

1.構建精彩生命文化課堂要素

經過兩年多的實踐探索，我們構建了生命文化課堂的6個要素。

第一，呵護性。呵護學生是課堂教學充滿生命、充滿活力、富于創造的基石。在課堂教學中，教師要無微不至地關心熱愛學生，做到真誠、熱情、鼓勵、贊美。打造快樂性、充實性、幸福性的課堂。

第二，自主性。自主性是人發展的內在動力。在課堂教學中，教師要讓學生自由表達意志，獨立做出判斷，自行推進學習進程；以學生為中心，解放學生的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴，給學生充分的空間和時間。激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的主動性、積極性，使學生自覺、主動地學習。培養學生分析問題和解決問題的能力。打造自主性、主動性和創新性的課堂。

第三，中和性。教師要善于營造和諧的課堂氛圍，承認學生的個性差異和思想的多元化，學會包容正反兩方面意見，并加以融合，對學生的贊美和批評做到適度。使學生形成追求科學、真理，追求正直、品味，追求有序和諧的能力。打造生成性、體驗性、審美性的課堂。

第四，互助性?；ブ墙嫛肮采?、“共存”的平等和諧關系的基礎。課堂是師生共同發展的過程。教師通過創造性教學活動，促進學生發展。同時，教師與學生互動，在反思、研究、學習中成長。在課堂教學中，教師和學生在各自經驗的基礎上，不斷地向他人展示自己，在與他人交流中發現自我，在自我中發現他者，在互助中達到視野融合。打造溝通性、理解性、啟迪性的課堂。

第五，創造性。創造是有意識地對事物進行探索的行為。在教學中教師要培養學生吸收、記憶和理解知識的能力；培養創造性思維能力和創造個性品質，激發學生的求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力。打造變通性、流暢性、獨特性的課堂。

第六，精彩性。課堂教學是學生知識能力、思想情感、興趣成長的主渠道。在課堂教學中，教師要保護學生自尊心，激發上進心，樹立自信心。教師要善于在學生對問題的表達中，捕捉到學生思維的火花，使學生的潛能在富于挑戰與激勵的情境中得到釋放、展現。打造潛能性、智慧性、精彩性的課堂。

2.創建精彩生命文化課堂教學模式

精彩生命課堂的教學模式是四要素、三原則、六環節。

四要素：自主，即以學生的全身心參與為核心，讓學生在思考和行動中獲得提升和發展。創造，即課堂教學要呵護和激發學生的創新精神，善于發現并充分認可學生的創新點。中和，即課堂教學不能透支學生的生命健康，要充分把握學生彰顯活力和激發創造性的適度，崇尚張弛有度的節奏和深淺適宜的安排。精彩，即課堂教學在目標上充分對應精彩少年的自主精神、創造意識、中和性情、超越性發展志向等素養要求，力爭做到在精彩的課堂安排中培育精彩少年。四要素是精彩生命課堂貫穿始終的思想理念。

三原則：學思結合、動靜結合、內外結合。三原則是使精彩生命課堂四要素得以落實的保障。

六環節：明，即明確學習目標；遷，即新舊知識銜接；質，即問題設疑導入；學，即自主合作學習；梳，即歸納整理總結；展，即交流應用展示。六環節是精彩生命課堂實施的教學模式。

3.實施精彩生命文化課堂教學方法

（1）問題情境，嘗試探究。設置有思考價值的問題是營造探究式學習的關鍵。教師根據本節課的具體內容、目標要求設計問題的層次，確定學生學習時間。讓學生自主或小組合作進行探究學習，完成學習任務或解決問題。在教學中，教師要時刻關注學生的參與狀況，學生的參與程度是評價本環節效果最重要的指標。教師提出的教學問題難易、時間設計要恰當，符合學生的實際水平。教師要掌控好時間，要以絕大多數學生的學習能力為依據，要安排學生自主探究的時間，同時要照顧好學習能力強和較差的學生。教師要根據學習任務的難易程度，安排個人學習或小組合作學習。

（2）多向交流，反饋矯正。一是以小組為單位進行問題交流，小組未解決的疑難問題教師進行深入指導。二是對各小組在全班解決問題的情況，其他小組可對其進行質疑或幫助。三是教師在解答疑難問題時，要對學習內容進行梳理、概括，幫助學生形成知識結構體系。四是在學生討論交流過程中，小組成員之間、各小組之間交流的內容不能重復，只可對前面的內容進行補充。五是教師要善于要調動學生參與的積極性。要組織好小組的合作學習，做到分工明確、同伴互助、成果共享。六是要控制好交流討論的氛圍，使學生能夠暢所欲言，又能很好的傾聽，接納和尊重別人的意見。七是教師不要急于發表自己的觀點，給學生充分發表個人見解的機會。最后，教師要對學生疑難問題進行解答，并適時將知識結構化、系統化。

（3）鞏固提升，應用知識。進行變式和綜合訓練，鞏固所學知識。教師出示應用性問題或練習題，學生運用所學知識解釋或解決。教師要確保學生對新舊知識之間關系的理解，能把新知識納入到已有的知識體系中。教師要設計好應用性的問題和練習，所設計的問題和練習難度要適當。

（4）檢測反饋、歸納總結。包括教師評價、小組評價和學生的自我評價和反思。教師的評價要求以激勵為主，兼顧評價的針對性和全面性。及時發現學生思考和回答問題中的錯誤，并給予及時的反饋指導。

另外，我校在生命文化課堂教學研究過程中，對教師的課堂教學行為也提出了具體要求：師生交流要帶著微笑；內容講授要帶著激情；提問質疑要帶著鼓勵；導學達標要帶著信任；訓練反饋要帶著競爭；活動設計要帶著發展。在教學中，做到“學生會說的老師不說，學生會做的老師不做”。構建開放式課堂，盡量給學生創設一種自主探究的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學生與學生之間、學生與教師之間可以相互討論，直至爭論。課堂中處處可以感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創造，真正成為我們追求的生命化課堂。

五、實施課題帶動戰略，

是實施精彩生命文化教育的杠桿

為了把生命文化教育做深做大，使之成為學校發展的生長點，成為學校的品牌特色，我們開啟了課題研究工程，在專家的引領下，確立了學校的科研課題，引領教師走上了科研之路。

1.讓教師在讀書學習中深化課題研究

在課題研究的實踐中，我們深深體會到，要進行課題研究，就要有教育理論做指導，否則研究就是淺層次的重復。要掌握教育理論，就要學會讀書。伴隨課題研究的讀書活動，使我們掌握了許多教育理論，拓展了知識的邊界，優化了教師的知識結構。對自己的工作能在教育理論指導下進行系統的思考，能用理性的思想，表達并記錄對教育的感觸。學校要求教師要圍繞研究課題選擇學習內容；針對研究中的問題深入學習；通過寫學習筆記和研究隨筆，對研究的問題進行系統的思考。

2.鼓勵教師做小課題研究，讓小課題研究成果走進教學實踐

教師的生命在課堂，教師的精彩也在課堂。學校要求教師做擁有“健康、時尚、智慧、愛心”四大品質的魅力教師。讓教師用自己的愛心與智慧為學生傳道、授業、解惑，用生命感動生命，用生命激發生命。

按照彭賢智教授倡導的做“四化型”的教師的要求，即“教學工作問題化，教學問題科研化，科研成果教學化，教學過后反思化”，我們要求教師把教學中的問題梳理成一個個小課題，學校給教師配備相應的書籍讓教師閱讀研究，把研究與教師課堂緊密結合起來，定期進行教學實踐的課例分析研究，在課例研究中進一步深化學習、研究的成果，促進教師的專業成長。近幾年的小課題研究包括小學生探究能力的培養研究、小組合作學習有效性研究、小學生學習動機培養研究、生命化課堂教學策略研究等。

3.認真謀劃，精心實施，培育彰顯個性的精彩少年

我們確定的生命文化就是以人的生命發展為本，通過實施生命文化教育，讓每一個生命都異彩綻放。

道德教育是生命文化教育最核心的內容，也是一個人終身發展是否精彩的基礎。我們全心致力于“三全”教育，即全人教育、全面教育、全程教育。全人教育，就是讓學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生存。全面教育，我們秉承德智體美全面發展的教育理念，加強學生的創新、實踐能力培養。全程教育，學校一直堅持學校、家庭、社會三結合教育，為學生的終生發展搭建廣闊的舞臺。全面構建“三三三”道德教育體系，在“遵守規范、文明禮儀、心理健康”的健全人格培養方面；在“科技創新、藝術素養、健康體魄”的特殊才能培養方面；在“親子共處、感恩教育、社會實踐”的情感陶冶方面不懈努力，培養出一大批具有自主精神、創造意識、中和性情、超越性發展志向的精彩少年，讓每一個生命都綻放出絢麗的光彩。

六、精彩生命文化研究的展望

1.理念支撐、文化發展

把培養人做為辦學的第一要務，把最前沿的教育思想融入現在的教育教學活動之中。堅守精彩生命文化理念，把培養具有自主精神、創造意識、中和性情、超越性發展志向的精彩少年作為我們的目標任務而不懈努力。

2.規劃先行、集團化辦學

我校已經明確了今后的發展思路： 走國際化、集團化、內涵化發展之路，全面打造具有生命文化品位的全國知名、區域一流的基礎教育學校。讓學校充滿發展活力，全面提升學校的文化內涵和辦學境界。我們要與時俱進，走聯合式辦學之路，廣泛吸納社會資源，發揮品牌帶動作用，以集團式辦學模式辦幾所分校，不斷提高辦學聲譽和擴大辦學規模。

3.教師發展、學生培養

沒有一支擁有現代教育理念，愛崗敬業，學識淵博，團結向上的教師隊伍，所有的教育目標就會成為空談。在選擇教師和培養優秀教師的方法上要敢于突破，開闊思路，把思想先進，思維活躍，個性突出，有專業特長的教師選拔到骨干教師行列里來。把培養擁有“健康、時尚、智慧、愛心”四大品質的教師作為今后一個時期的首要任務。

4.加大教育教學改革力度

教育是無止境的事業，需要不斷思考、不斷研究、不斷改進，我們學校一定會加大教育教學改革的力度，遵照規劃綱要，結合時代要求，在教育教學理念、方法、途徑等各方面進行不懈的努力和研究，以最優異的質量辦好對學生一生負責的教育。

綜上所述，精彩生命文化教育是一項系統和長效工程。在今后的辦學生涯中，我們將按照“總體規劃、分步實施、體現個性、促進發展”的要求，使我校的精彩生命文化教育能具有豐富的教育內涵和鮮明的辦學特色，為提升師生的生命質量，追求人生的價值和意義，創設優良的人文環境與和諧的發展氛圍。

（責任編輯 王永麗）