音樂詮釋“中國夢”

[摘 要]結合國家提出的實現“中國夢”之偉大戰略，在音樂欣賞課堂實踐中，選取具有典型意義的歌曲《走向復興》來詮釋。為了達到教學目標，采用情景體驗的方法，對創構情景、體驗經歷、心理引導和教學拓展四個關鍵環節采取步步深入的教學實踐，達到使學生感知美、欣賞美、理解美、升華美的目的，激發學生的愛國主義情懷。

[關鍵詞]音樂欣賞；“中國夢”；新課改；課堂實踐

蘇霍姆林斯基指出，音樂教育首先是人的教育。新課改的目標要體現時代的特征，要求學生具有愛國主義、集體主義精神；熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；逐步形成正確的人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣，成為建設中國特色社會主義的一代新人。新課改強調，在多樣化的教學活動中所獲得的積極情感體驗，可以激發學生學習和探究音樂問題的強烈愿望，促進其能力發展、個性培養和精神人格提升諸目標的實現。

一、有的放矢的課程設置及教學目標

本課所選的曲目是一首向中華人民共和國六十華誕獻禮的歌曲——《走向復興》，由印青作曲、李維福作詞。歌曲曲調激昂向上，歌詞振奮人心，整首歌曲洋溢著愛國熱情和革命英雄主義、樂觀主義精神，傳遞了中華民族渴求民族復興、期盼國家富強的強烈愿望和向著中華民族偉大復興光明前景奮進的堅強決心。

音樂就是日常生活，至少應該成為日常生活不可或缺的一部分[1]。音樂的目的有二：一是以純凈之和聲愉悅人的感官；二是令人感動或激發人的熱情。授課中，筆者以學生的主體體驗為核心因素，采用了情感體驗式教學模式，設置了創構情景、體驗經歷、心理引導和教學拓展4個基本環節，注重融合心理健康教育、愛國主義教育等因素，并將其巧妙地整合于教學過程之中。教師通過教學，使學生感受作品《走向復興》的風格特征，了解作品的主要表現手法，深刻理解歌曲表達的思想感情。

教學重點在于以下幾個方面：首先，欣賞、理解歌曲要表達的效果、內涵；其次，通過體驗式教學，加深對不同作品情感表達方式、表現手法的理解；最后，創設情景時要兼顧音樂情景和心理情景的交融，要有利于學生的自由發展和實踐創新。究其教學難點，筆者認為，其一，認識包括節拍、節奏等技法在樂曲情感表達中的作用；其二，對學生欣賞內容之后感想的點評，引導是難點之一，也是重點；其三，在完成教學的基本任務的同時如何啟迪學生的人格塑造和自主學習；其四，教學環節中“教學拓展”中如何做到收放有度。

二、步步深入、潛移默化的教學過程

下面闡述《走向復興》的教學實錄及課堂實踐分析，主要是課程導入、授課環節和延伸提升三個部分。

1.課程導入

教師引導：“中華民族有著悠久的歷史和光榮的傳統，在建設中國特色社會主義的今天，各族人民在祖國各條戰線上，繼往開來，奮發圖強，譜寫著一曲曲壯麗的樂章。這既是為了人民的幸福安康，也是為了國家的興旺和富強。今天大家一起欣賞經典歌曲——《走向復興》?！?/p>

2.新課講授

首先將學生分為四個小組，布置教學任務：任務一，請學生邊看、邊聽、邊想，課件放完后，將所看、所聽、所想講出來；任務二，各小組分別討論，并在組內交流對歌曲的想法。教師會對學生發言給予指導和點評。教學活動的開展，體現在以下緊緊相扣的四個環節之中。

（1）創構情景，感知音樂之美

本課采用如下幾種方式創設情景：聯系生活實際展現情景，運用實物演示情景，借助圖畫再現情景，播放音樂渲染情景，扮演角色體會情景，錘煉語言描繪情景。

首先請朗誦水平較好的學生朗誦《走向復興》的歌詞。動情的歌詞朗誦，使學生們進入情境。然后，用多媒體出示音樂欣賞《走向復興》課件，展現的內容是三十多年來中華民族艱苦奮斗、滄桑巨變的光輝歷程。切入載人航天、探月工程、載人深潛、超級計算機、高速鐵路、奧運奪金、救災搶險等相關圖片、視頻，既有如火如荼的偉大建設場面，也有可歌可泣的戰斗情景。同時在視頻中插入《走向復興》歌曲，在播放視頻過程中，將歌曲連續播放。接下來學生們的討論和發言極其踴躍：“正如歌中所唱的，我們要在實現‘中國夢’的復興之路上，挺起胸膛何懼風浪，排山倒海不可阻擋，走向復興創造輝煌?！?“祖國的強大，需要每一個人的努力和貢獻，青年人更是責無旁貸?！边@些都表達出了學生們的心聲。

[課堂實踐分析]對美的感知和理解是審美教育的核心和要點。在看到抗洪搶險的場景時，學生們感受到了強大軍隊和英雄人民的無限力量；在播放各條戰線取得斐然成就的畫面時，學生們感動地鼓起掌來。音樂能夠作為某種實用工具，但音樂被利用來做什么，并不影響它的本質，而展現其內在的價值和美的成分[2]。筆者通過以上多種情景方式使學生由被動聽課變為主動融入和探究。

（2）體驗經歷，欣賞音樂之美

音樂可以利用旋律的起伏、節奏的張弛、和聲、音色和音響的色調變化，在運動中極盡其妙地表現感情的變化發展，這是任何語言藝術所不能企及的[3]。本環節教師的基本目的是通過聲像載體，讓學生體驗歌曲表達的深層內涵，欣賞歌曲所展現的各種美。例如飛船上天、巨輪出海聲威震天的場面，通過歌曲的渲染，學生易于親歷體驗感受音樂的深刻涵義。他們在感官和心理上身臨其境，真真切切地感受到國家建設的偉大成就，以及對實現“中國夢” 和民族復興的滿懷信心，這些都能在歌曲中有所感悟。學生發言說：“實現民族復興和國家富強，更需要青年的努力。青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。”

[課堂實踐分析]音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清流。學生在參與教學過程的同時，對學習材料、學習過程、學習結果全身心地融入、感悟和體驗，包括提供的音像資料和圖片或多媒體資料，這些都給了學生多種感官刺激，使之體驗到音樂帶給他們的強大震撼。又通過再現建設偉大社會主義祖國的情景，讓學生積極主動地欣賞音樂之美。

（3）心理引導，理解音樂之美

在欣賞歌曲《走向復興》時，聲、像結合等手段，配以全國人民齊心協力戰勝自然災害這樣的場景，能讓學生體會到實現“中國夢”還有很多困難，還有更艱巨的任務和更長的路，真正理解這首歌曲的引領力量并從心底產生共鳴。

一首曲子，或者僅僅是其中片段，只要聆聽者驀然心動，嘗到了其中的滋味，那音樂便活了，而聽者也感覺到自己活了。如果聽而不聞，聞而無感，食而不知其味，那音樂便是死的[4]。教師通過提問“通過對本音樂課的欣賞，同學有什么想法”讓學生表達自己心里的真實感受。學生們深情地感嘆：“歌曲曲調激昂，催人奮進，給人以戰勝困難的勇氣和決心；感悟到人生短暫，要加倍努力學習，更加珍惜時光，熱愛祖國，建設祖國；度過難關、戰勝災害就要掌握科學技術和本領；實現‘中國夢’需要全國人民的努力，我們責無旁貸?！卑l言博得了熱烈的掌聲。

[課堂實踐分析]學生對音樂形成真正的理解，形成正確的價值觀，不僅是學生心理的自我構建過程，還需要教師的引導。教師同時也是學生心理健康的輔導員，其主導作用也體現在這一環節。教師用音樂帶去更多的人文關懷，有的放矢地引導學生走向健康正確的心理發展之路[5]。經過引導，學生們積極向上的心理得到正能量的激勵。英國的海倫·辛普森也指出，要“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子”。

（4）教學拓展，升華音樂之美

音樂是“二度創造”的藝術，是在作曲者、演唱者或演奏者以及聽眾三個動態有機環節中完成的。[6]接下來，教師要求學生分組編排與所欣賞的課程相關的情景劇，并在劇中合適的環節再現歌曲《走向復興》所表達的情景，啟發學生如何將情境與音樂有機融合，將多門學科知識與音樂相融合。于是，每一個學生都親身經歷再創作的過程，在潛移默化中使思想得到升華。

經過3到5分鐘的思考時間，學生開始表演，然后分組發言，并針對個人及小組進行自評、互評。學生們在互評發言中說：“第一組的表演，表現了我們今天的幸福生活是用鮮血和生命換來的；社會主義改革和建設成果來之不易，我們要繼承先烈們開創的偉大事業；我們要學習建設者的高尚情懷和崇高品格，并將其化作學習的無窮動力，努力把功課學得更好，將來報效祖國和奉獻社會。第二組的表演，體現了人民對生活的熱愛，對美好未來的向往，使我們堅定了戰勝困難，更好為人民服務的決心?！比绱藦娏业姆错?，體現出良好的教學效果。

[課堂實踐分析]音樂應當使人類的靈魂爆發出火花，實現音樂學科所承載的德育教育和人格教育以及學生心理健康教育的終極目標。柏拉圖認為，音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。在這一環節，筆者提供了一些與實際相結合的探究題目，引導學生關注和理解現實問題，以求實現音樂教學的育人目標。

3.延伸提升

教師再次播放一遍完整的《走向復興》歌曲，讓學生在欣賞的同時，于腦海中勾勒出一幅美好和諧的畫卷，激發出對幸福生活的美好向往和為“中國夢”奮斗的決心。

鄧小平同志向來反對唯書、唯上，倡導唯實精神。在今天，唯實就是千千萬萬人民正在進行著的復興中華的偉大實踐之實。[7]振興中華，讓中國屹立于世界東方，這是每一個中華兒女最大的心愿。最后，學生們跟隨教師的鋼琴伴奏高唱《走向復興》，再一次鼓舞自己保衛祖國、建設家園、走向復興的堅定信念。

以上教學模式的主要特點是強調情景、關注體驗、強調師生互動，并整合課堂資源，優化動態交流，采用多種教學手段，逐步滲透內化到情感、態度與價值觀中。教育引導學生做到知識與品德并重，樹立群眾觀點，同時要學習和趕超先進，胸懷高尚情操，增進學習的動力。此次《走向復興》音樂欣賞教學，極大激發了學生的愛國主義情感，也讓課程內涵有了延伸和拓展。

新課改要求讓學生在實踐中獲得真知。音樂欣賞課的情感體驗式教學是師生互動、心靈對話、共創奇跡的舞臺，是點燃學生智慧的火把，是塑造健康心理和人格、激揚愛國主義情懷的好方式。恰當而又具實效的教學模式，更符合新課改的理念，對我國青少年的素質教育、身心健康必定起到積極的推進作用。本次情感體驗式音樂欣賞課，使學生深入地認識到音樂作品的內容美、形式美、情緒美和表現美，進而提高了他們的音樂鑒賞和評價能力。

參考文獻

[1]辛豐年.處處有音樂[M].第1版.濟南：山東畫報出版社，2006.106.

[2]柳良.音樂之旅——帶你走進音樂圣殿[M].第1版.成都：四川文藝出版社，2002.10.

[3]錢仁康，胡侖平.音樂鑒賞[M]. 第1版.北京：北京大學出版社，2005.5.

[4]辛豐年.處處有音樂[M]. 第1版.濟南：山東畫報出版社，2006.52

[5]曹長智，王云.淺談音樂欣賞教學與青年學生心理健康教育[J].中外教育研究，2011（7）：118.

[6]柳良.音樂之旅——帶你走進音樂圣殿[M].成都：四川文藝出版社，2002.8.

[7]居其宏.當代音樂的批評話語[M]. 第1版.上海：上海音樂出版社，2002.81.

（責任編輯 甘 璐）