“六環”課堂教學模式的實踐與探索

課堂教學是學校工作的核心。一所學校課堂教學的好壞，直接決定著學校教育質量的高低，決定著學生的綜合素質，決定著教師的整體發展。近年來，我校堅持“以人為本，科學發展，素質全面，特色創新”的辦學理念，以“六環”課堂教學模式為載體，強調以學生發展為本，遵循教育教學規律，尊重客觀實際和學生個體差異，經歷選擇課堂模式、提煉課堂模式、創新課堂模式三個階段，強化提升教師專業素養，建立健全課改機制，不斷推進課堂教學改革，切實有效提高了教育教學質量。

一、著力課改，打破堅冰與自信選擇

隨著新課程改革的不斷深化，課改成功學校如雨后春筍般涌出，深化教育改革，全面推進素質教育已經成了學校必然選擇。傳統教育模式下的學生苦、教師累，學生被動接受，兩極分化嚴重的現象越來越引起我們的深思。思路決定出路、方向決定成敗。在決定成敗的十字路口，我們進行深入細致的調研，從兩個方面進行分析：一是學校部分教師在不斷探索課改過程中，積累了不少經驗，取得了一定的成效；二是通過對師生問卷調查反饋，多數教師期望改革課堂，學生期望改變填鴨式教學方式。這兩個方面都有助于我們進行課堂改革，并為改革打下良好的基礎。經過學校班子正反兩方面多次比較、分析，我校統一思想并決定，成立以校長為組長的課改領導小組，班子成員齊抓共管，順應形勢落實課改，全面推行教學改革。我校課改受到各級教育部門領導和專家的高度關注，多次親臨學校關懷、點撥和指導，讓我們備受鼓舞。

二、強化培訓，更新理念與提升技能

校長的決心決定課改的進程，教師的理念決定課改的質量。為徹底改變教師的課堂教學理念，提高教師的專業素養，我校堅持圍繞“名師建設工程”，創新擬定“專業引領——外出學習——網絡學習——骨干培訓——同伴互助”多元教師培訓模式。多次組織學校領導和教師赴重慶、成都考察學習，通過實地調研學習，借鑒寶貴經驗；多次邀請專家、學者、教研員為我校課堂教學傳經送寶、點撥指導，樹立信心，鼓舞士氣；多次學習、研究《人民教育》《中小學管理》等核心期刊上有關課改經驗并借為己用，不斷豐富理論水平和提升理論素養。同時，我們著力做好教師示范帶動，要求骨干教師爭當課堂教學改革的策劃者和引領人，組織教師開展模式課、試點課、展示課，以聽課、評課、說課、賽課、同課異構等活動為載體，在全校上下形成勇于課改、自主創新的濃厚氛圍。

三、提煉模式，深層探究與深度融合

經過甄別、分析、歸納、提煉各種現代教育教學理論，我校確立了今后課堂教育教學指導思想：教師是教學過程的組織者、參與者、指導者和促進者；學生是整個教學過程的主人，是學習者、參與者、創造者；教學的重點由學生的被動學習向自主學習轉變、由“要我學”到“我要學”轉變。結合師生實際，我校提出推行新課改“模式化教學”思路，著力構建“六環”課堂教學模式，即學案設計、自主學習、合作探究、展示質疑、檢測反饋、拓展深化等六個環節。“六環”教學模式堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線；強調以學生發展為本，符合新課程“自主、合作、探究”學習的要求。“六環”課堂教學模式的載體是學生“小組合作學習”，它是學生實現自主學習、自我管理的有效途徑。我們要求全校各班遵循“組間同質，組內異質，優勢互補，力量平衡”的原則，將全班分成八個小組，通過學習小組內外的互動、合作、交流，結成“同伴互助，以兵帶兵”的對子模式。學習評價上，我們把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成“組內合作、組間競爭”的格局。小組成員有著共同的期望和目標定向，增強“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發學生參與學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。為讓“六環”課堂教學模式有其獨特的生命力，我們認真研究和借鑒人本教育理論、建構主義理論等現代教育理論，找準著力點，不斷創新、豐富、完善“六環”教學模式的理論基礎。

四、健全機制。強化管理與激勵導向

現代管理學強調，學校管理是經營學校戰略的核心內容。為了確保切實有效推進課改，必須要有良好的學校管理做基礎，否則再好的課堂模式也將成為空中樓閣。為此，我們在抓課改的同時，也注重加強學校管理，建立健全工作機制，通過引導、激勵、評價等形式，為課改實施保駕護航。一是注重過程，常抓不懈。我校定期召開領導班子會議、全體教師課改專題會議、教研組備課組會議，多層面、全方位、立體化促使教師更新觀念，轉變思想，強化課堂改革意識，讓課改理論植根于教師的思想和實行上，強化團隊意識，使之形成合力。二是學校制定一系列與課改相適應的考核評價制度。學校把工作重點放在課改上，以“抓三品、鑄人生”特色學校創建活動為載體，積極開展學生“每周一星”評選活動，注重激勵教育，深入挖掘學生的特長、優點，力爭讓每一名學生都有受表揚的機會；以“名師建設工程”為載體，深入推進教師六個“十佳”評選活動，讓教師在課改中享受到成就感，增強課改積極I生，為課改注入新的活力。經過幾年的努力，我校形成了良好的課改精神文化、環境文化、制度文化，切實做到在制度文化中歷練人，在課改活動中提升人，涌現出了—批課改帶頭人。

五、強干固本，注重創新與特色共建

“六環”教學模式是一個開放的體系，不是一成不變的，課改起步時必須要有模式，是因為要依賴于模式學步，全校整體推進，做到課改“三必須”：每份教學設計必須按“六環”要求做，每間教室必須按合作學習分組，每節課必須按“六環”要求上。其目的就是要讓教師先進入模式，熟悉流程，轉變觀念。為了豐富和拓展“六環”課堂教學模式，經過反復研究提煉，我們提出“三模”創新理論，即把“六環”作為學校總括性的課堂教學模式—_宏觀模，各學科在宏觀模的基礎上制定出符合本學科特點的課堂教學模式——學科模，在學科模的基礎上根據課時和自身風格設計相應的課堂教學模式一個性模。“三模”理論是在“六環”教學實踐和理論基礎上的一次跨越，使“六環”教學模式更加豐富和完整，可操作性更強。教師在“三模”理論基礎上實施“六環”教學，更具個陛魅力。同時，在推進課堂教學改革中，學校努力為教師搭建課改交流平臺，定期舉辦校本教研論壇，積極參與各級課改學術研討；利用校刊《教改通訊》刊發教師教研文章，形成經驗總結，轉化教研成果，打造具有特色的校本課改文化；通過課堂文化建設，讓學生時時處處受到感染、熏陶和教育，激發求知興趣和欲望。

我校在推進課堂教學改革、打造特色學校的道路上碩果累累，先后被評為“全國科研興教先進單位”、“貴州省實施素質教育先進學校”、“遵義市實驗教學示范學校”、“桐梓縣教育管理示范學校”、“桐梓縣課堂教學改革示范學校”等。但成績永遠屬于過去，我校將以更為穩健的步伐，更為開放的姿態，更加堅定的信念，站在更高的起點上，開拓創新，扎實推進素質教育，在深化教育教學改革的征途上奮勇前進。

（實習編輯 楊晶晶）