漫談課堂教學中師生有效互動的實施

大家常會看到或聽到這樣的兩個場面：學生被動學習的課堂，教師講得陶然欲醉，學生聽得昏昏欲睡，寥寥的幾個學生回應著教師的提問；學生在游戲機前幾個小時不吃不喝，頂著被老師責備，被家長打罵的壓力，卻生龍活虎。究其原因主要有：游戲時孩子參與其中，并且是第一主角，快樂的時光總是感覺很短暫；游戲的結果能夠立即反饋，符合人的心理要求；在激烈的戰斗中，學生有挑戰的快樂和征服的信心?；谶@樣的認識，我認為課堂教學中就要想方設法做到師生有效互動。

一、安全——師生有效互動的前提

課堂教學不單是知識對知識的傳遞，更是心靈與心靈的碰撞和交流。一名充滿智慧的教師，播撒的是希望和熱情，耕種的是心靈。所以，教師首先要營造—個安全、民主、充滿信任的教學氛圍，使學生能夠自覺參與教學活動，自由表達想法和創意。其次，鼓勵學生大膽質疑，讓學生的靈性和創造力得到自然展示和釋放。最后，關注學生不同特點和個性差異，培養學生的興趣愛好，發展每一個學生的優勢潛能。

二、主動—師生有效互動的關鍵

學習的主動性是學生由接受學習向發現學習，由機械學習向有意義學習轉變的重要標志。借鑒學生喜愛游戲的原因，讓學生覺得學習富有挑戰性，這是師生能夠有效互動的關鍵，具體做法如下。

首先，圍繞“學”，重在“引”，編好課前導學案——一師生互動的“話本”。

導學案的靈魂是“引”，立足學生已有的經驗，引發學習熱情；立足學生的認知規律，引導邏輯思維；立足為學生設計的“路線圖”，引領學習的能力。

編寫導學案的原則是：低學習成本，高教學效率。

教師在堅持原則的基礎上進行具體的“三備”工作，即備學生、備學隋、備學法，為“從學出發，以學為本”的課堂教學奠定堅實的基礎。

其次，圍繞“學”，重在“導”，走好課中“三部曲”，實施師生有效互動的路徑。

第一步，失誤中導出精彩。通過課前導學案的檢查，教師基本了解學生的失誤，上課伊始，就讓學生上臺展示普遍性的錯誤，在其展示中教師導出正確的答案，導出精彩的解題方法。

第二步，展示中指導差異。教師先讓中等生上臺重復講解，對于他的困惑、暴露出的問題，教師適時指導和糾正，這樣原來一知半解的同學會明白許多，但是原來一無所知的學生可能還是一知半解。此時，教師明確指出四人學習小組內成績最好的幫助組內成績最差的，其他人討論總結。這樣，組內人有機會及時提出自己的疑惑，可以分享收獲的喜悅，在討論和互幫互教中，對問題有了更進一步的理解。

第三步，練習中導人體系與規律。鞏固練習的題目不僅一題一個臺階，而且總體滲透著本節課的知識體系，蘊含著解題的規律。學生在練習中，在教師有序地點播、引導下，一步步掌握了本節課的體系，不迷信，敢質疑，發現了規律。

最后，圍繞“學”，重在“評”，做好課后自我反思，落實師生有效互動的延續。

課后學習是學生在盤點收獲中自我反思。評價的標準是：行動上，熟練運用思維導圖等學習工具自覺進行知識梳理，梳理中重建知識結構，理解知識間的內在聯系。思維上，知錯能改，在錯誤中汲取教訓。情感上，遇到困難不畏懼，不過分依賴他人的幫助，愿意主動想辦法解決。

三、快樂——師生有效互動的助推器

快樂的時光讓人感覺短暫，讓學生不會談學色變，可以讓師生的互動從淺層次的認知性互動發展為深層次的情感與價值觀上的互動。教師應善于創造快樂的課堂，常用的方法有以下幾種。

創設學生感興趣的話題，多用生活中的事例，找到學生的興趣點，再滲透知識點，寓教于樂；教師語言風趣幽默，激情講解，讓學生在茅塞頓開中體會快樂；教學內容豐富，教學形式多樣，多把課堂的舞臺留給學生，學生在多重體驗中感受快樂；課堂教學有思想，有靈魂，塑造“大氣成就大器”的課堂，讓學生在震撼中感受減負責任的快樂。例如，今天的教學內容是“圓與直線的關系”，我會聯系“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景去講解圓與直線的相切，同時聯系到越來越多的美景已逝去，讓學生感受到我們不能再對大自然無限制地破壞與掠奪，使得后輩子孫的生存受到嚴重威脅。在課堂教學中，盡量使用分層教學，及時反饋，及時肯定學生的點滴進步，讓每位學生在體驗小小的成功中感受快樂；在課堂教學中盡可能多使用小組合作的方法，在分享喜怒哀樂中，感受團隊合作的快樂。

四、興趣一師生有效互動的內因

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在教學中如何激發起學生的學習興趣，是能否實現師生有效互動、提高課堂教學效率的內因所在。在日常教學活動中，應當采用生動、形象、直觀的教學手段和方法，激發學生的求知欲望；應當使學生參與知識的發生發展過程，了解知識的來龍去脈，從而調動起學習的積極I生和興趣；還應當在教學活動中注意增加數學知識的趣味化，使本來枯燥乏味的數學變得有趣。教師應不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，聯系現實生活中的實例，增強其學習數學的興趣點，讓學生在快樂和互動之中掌握知識，從而達到教學效果的高效性。

五、創新—一師生有效互動的源泉

我國教育在培養創新人才上有明顯的不足，教師要做創新的示范者，從我做起，從每一節課做起，實現課堂的有效互動性和教學效果的高效性。在新課程背景下，我們必須進一步改進教學方法，學會運用現代化教學手段，把教學的內容藝術化，讓學生能夠充分體驗到數學知識發生和發展的過程?，F代教學手段能有效地提高課堂的知識容量，能給學生更多思考和討論的時間。教師要在教學方法上有創新的設計，在教學環節上有完美的安排，并能讓所有的學生都能夠積極、主動地進行參與，利用互動教學的實施，讓學生樂于參與、善于表現、勤于思考，讓課堂教學知識在討論中學習，在思考中領悟，在互助中鞏固和完善，大大地提高教學效率。

六、效率——師生有效互動的目標

“一考定終身”的局面短期內不會改變，教師不能漠視考試與分數的存在，它是學生升學與就業的敲門磚，所以課堂教學的主要目標是學習效率。師生有效互動是高效課堂的重要特征與有效途徑，因為師生有效互動的最高層次是學生許多有意義的、高效的學習行動已經形成習慣。這些良好的學習習慣培養了學生的關鍵能力，不僅讓學生在考試中勝出，更是一筆讓學生受益終生的財富。

綜上所述，師生的有效互動讓學生真正成為學習的主人，并且使學生的學習成本降低了，使高質量學習落在了實處。這些行為中深刻體現著教師的教學觀、教學智慧和教育情懷，應該把這種互動踏踏實實地做下去，這樣不但可以幸福教師，更可以造福學生。

（實習編輯 楊晶晶）