思品課教學應點燃學生的學習興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所……應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求知的欲望激發起來?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，沒有興趣就沒有學習，興趣是開發學生智力的催化劑，只有激發了學生的興趣思維，學生才能有可持續的學習動力。

然而一直以來，思品課成為了說教課、理論課、背誦課，在課堂上，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。究其原因，是學生對思品課缺乏濃厚的學習興趣。那么，教師在課堂上如何激發學生興趣呢？

一、拉近與學生的距離

民主融洽的師生關系是有效教育的重要基礎。其主要表現為這樣一種教學狀態：教師和學生之間在知識活動中的一致，情緒情感的融洽，人格上的尊重信任，態度上的積極認真，作風上的民主平等，方法上的共同協商，以及“教”與“學”的互相適應、互相激勵等。任何一類社會交往關系都內在蘊涵著“主一主”關系結構，這意味著在教學交往行為中，師生都處于主體位置。新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師與學生進行對話、互動。

親其師，信其道。在教學中教師應對學生傾注滿腔熱情，要耐心、和藹，使他們感到溫暖。學生喜歡哪個老師，相對來說就更喜歡上這位老師的課。所以，教師要在平時多接觸學生，了解學生，用自己的人格魅力去感染學生。教師除了要有人格魅力以外，還應尊重學生人格，以一顆慈母般的心去關心、愛護他們，真誠地對待每一位學生。只有對學生一視同仁、平等視之，才能贏得學生的信賴。具體地講，教師要在生活上關心學生；在學習上正視個體差異，幫助學生；在課堂上對學生多表揚鼓勵，少批評斥責；尤其是對學習困難的學生，教師更要熱心、細心、耐心，多些關愛，找出他身上的閃光點，樹立學習的自信心。只有這樣，建立起平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知、踐其行，對思想品德課產生興趣。新課程理念要求教師是學生學習的激勵者與促進者，這一角色內在地要求教師以激發學生的學習興趣為前提，還學生自主學習的物理時空與思維時空，鼓勵學生把話語從其學科領域的積淀中解放出來，從而促進學生的學習。師生之間建立了深厚的感情，心理得到溝通就會產生近距離的感覺。這不僅能激勵學生熱愛學習，并且有助于學生學習思想品德積極性的保持。

二、建立學習的“快樂標桿”

人在童年的時候，心地單純，如同一張透亮的白紙。似乎把書讀好，每次測驗能考到一個比較理想的分數，得到老師一個好評語和父母一個嘉許的微笑，自己就成了世界上最幸福的人了。于是，很多人小時候在努力學習的同時，在每一次測驗完畢與另一次測驗即將到來之間的空當，便給自己定一個小小的目標。比如說，這次考了85分，下一次的目標就是86分或者87分。這相差的一兩分，對于孩子而言，不高也不低，只要稍微努力一點，就能達到；如果稍微懈怠一點，愿望就會落空。它是一個位置剛剛好的標桿。

同樣，學生的學習也是一個復雜的認知過程，盡管處在相同的學習場所，接受相同的教師指導，完成相同的學習，但每個學生經歷、經驗、理解能力是不一樣的，所以學生最終取得的學習成績是有差異的，這是—個正常的教育現象。

因此，我在鼓勵學生努力學習的同時，也給學生定一個小小的目標。比如，這次考75分，下一次目標就是76或77。這相差的一兩分，對大多數同學而言，不高也不低，如果努力一下，就能達到。相對而言，這目標是一個位置較好的標桿，即快樂的標桿，學生越過這一標桿，會沉浸在一種成功的、快樂的感覺當中，能化作學生前進的動力，讓他們的成績不斷上升，學習思想品德的興趣也越來越濃。

“特殊的愛，獻給特別的你”。面對一些學習有困難的同學，教師則更要給予特殊的關愛。樹立自信心，顯得尤為重要。課堂上估計他們能回答出來的問題讓他們回答，多給他們機會，讓他們有獲得成功的信心，從而帶來學習的動力和快樂。而老師在打分時，亦可采用一定的技巧，比如，可故意有一題不看，或給學生以“貸分”等等。行軍時，有人掉隊五六米，如果大家拉一拉，幫一幫他，他很快就能和大家一起同行，否則他與集體的距離就會越來越大，目標越來越迷茫。平時，教師要注意觀察，找出他們的最近發展區，為他們建立一系列通過努力方可達到的目標，并且幫助他們達到目標。

快樂標桿——這一兩分的小小勝利。它看似微不足道，卻讓孩子們沉浸在一種成功的喜悅當中。而每提升一次，學生又會把那個標桿再往上挪一挪，不挪多，也不挪少，還是在—個剛剛好的位置。

三、運用多種教學手段

課堂教學是實施新課程的主渠道。思品課的教師作為新課程標準的實施者，應從過去的應試教育中走出來，改變自己的傳統角色，教師單憑一張嘴、一支粉筆的灌輸式顯然是不能適應新課程標準的要求。在課堂教學過程中，通過運用豐富多彩的教學手段往往能達到提高學生的學習興趣的目的。

在思品課的課堂教學中，師生互動，生生互動，以及利用現代教學設備等方法，皆可為我所用。尤其是在當今信息技術突飛猛進的時代，充分利用信息技術的資源，能達到事半功倍的效果。多媒體是一種先進的教學技術，具有圖、文、聲、像并茂，可以構建一個動人的音畫世界，讓靜止的文字教材豐富起來，立體直觀地展現在學生面前；同時可以突破時空的限制，將外面豐富多彩的世界移到課堂上來。這些都可以吸引學生的注意力，使學生在最短的時間內集中精力與注意力在所學內容上，產生高昂的學習情緒，刺激學生的多種感官，使學生產生身心愉悅之感，使學生對學習產生強烈的參與意識與濃厚的學習興趣，從而提高學生參與學習的積極性、主動性、自主性與創造性。

思品教育關照的是人的整個生命歷程，涉及人的生活的各個方面。因而，生活是思想品德教育的出發地，也是思想品德教育的回歸地?，F實生活是五彩的、紛亂的，它有著真實性和豐富性，但也帶著強烈的不確定性和偶發性。課堂上，無論是知識的概念性建構，還是知識的實踐性運用，都要善于將生活作為課堂潛在或顯在的背景，在概念性知識與生活實踐智慧之間制造認知沖突，把學生的注意力引向復雜、精彩的生活，以促使他們進行務實而深入的思考。同時，現實生活還應成為學生的真實課堂。一個小小的物理或化學實驗室，就可以使學生對物理、化學產生濃厚的學習興趣，而思想品德學科的實驗室就是五彩繽紛的社會，又怎能不對學生的學習提高產生影響呢？因此，教師可以利用一切機會將學生帶出教室，參與相關的社會調查，關注時事和社會熱點，投身于某些社會公益活動等等。在社會大課堂中，讓學生感受學習的思想品德內容的樂趣，進而促進學生知識、能力和覺悟的提高，為學生追求更善、更美的生活提供持久的活力與動力。

（實習編輯 肖松）