教師評課技能的培養與訓練

評課是教學研究的重要形式，也是提高教育教學質量與促進教師教學技能提升的有效途徑。評課的目的是轉變教師的教學觀念，優化教育教學方法，提高教育教學水平，增強課堂教學的有效性。教師熟練地掌握評課技能能夠推動教研活動的有效開展和青年教師的健康成長，形成學校教師積極參與教學研究的良好氛圍。

一、明確評課的功能與作用

新課程背景下的教育評價改革非常注重發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。因此，課堂評價應當成為廣大教師和研究人員關注的重點。評課的功能概括起來有四個功效：一是促進學校教學質量的提高；二是促進教師專業素質的提高；三是帶動學校教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終實現八個優化：優化教師教育思想與理念、優化教學目標、優化教學設計、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業設計、優化教學管理和優化教學基本功。

二、熟悉評課的內容

評課目的可以包括檢查性目的、激勵性目的和反思性目的等，一般而言，評課的目的和內容是與評課前所選擇的聽課目的相關的。根據不同的目的，評課內容可以有以下幾方面：

1.評教學思想：從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括面向全體學生的教學思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

2.評教材處理：從教學內容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

3.評教法運用：從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

4.評學法指導：對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

5.評教學過程：從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

6.評教學效果：教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

三、教師評課技能的培養

1.理論學習，把握重點

為了使評課有層次、有水平，并評有所依，教師要進行評課的理論學習，了解評課的內容、功能、原則、方式方法與技巧。教師說課理論的學習以雜志、專著為主，有關說課的專著是比較多的，教師學習應更加系統與全面，還可以利用網絡篩選有用的信息，領悟評課的精神實質。評課時要明確評課的重點是什么？評課時注重教學目標、內容、重點、方法是否協同？課堂教學結構是否適宜？師生的“兩主”關系是否協調？教學手段是否適當？反饋矯正的實施是否有效？教學效果是否明顯？有了理論依據作支撐，評課才有重點，才不會眉毛胡子一把抓，這是學會科學合理評課的第一步。

2.模擬練習，學習借鑒

教師如何把所學的理論轉化為實踐能力，訓練是最好的途徑。參與評課活動是評課教師把評課知識運用在教學各環節的實踐過程。實踐的機會是非常多的，教師可在自己上完課以后對自己的教學過程進行自評，這種自評是初步的模擬練習，對評課過程有個基本的嘗試。為了確保訓練質量，教師要借助學校為教師提供的平臺在教研組內組織研究課教研活動，參與教研活動的教師可進行評課，定期地舉行這樣的評課活動讓每位教師都有參與的機會。青年教師最適合在這樣的場合鍛煉，因為具有經驗的老教師與骨干教師參與其中，可以幫助青年教師提高評課技能。青年教師在評課前一定要有一定的準備，包括上課教師的教學內容、重點、難點、教學手段等都要充分了解，并作一個課堂的大概設計，以便聽課時的觀摩和課后的交流。要相信自己已儲備的評課知識和評課能力，再加上充分的準備，一定會把這樣的評課活動做得很成功，經過這樣的鍛煉以后的評課活動便能得心應手了。

3.觀摩提高，逐步完善

一方面，教師在平時的教研活動中，多進行有目的觀摩，尤其是一些公開課活動與基本功競賽，在上課之后往往就包括了評課的環節，教師要多參與這樣的活動，敢于評課，學習他們是怎么評課的，了解他們在評課時所遵循的理念與原則，這種參與和觀摩對于評課藝術有潛移默化的影響。另一方面，其他教師對評課素質進行了分析，指出了評課中的優點和不足，還有在公眾場合登臺講演，鍛煉了演講能力。所以，學校或教研組若能組織好這樣的活動，對教師評課素質的培養會非常有益。再成功的評課也難免有疏漏之處，有不盡如人意的地方，要對它們進行回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，使之成為日后的借鑒。評課要遵循原則，如，要實事求是，講究重點，注重激勵與藝術原則等，只要平時注重訓練，查找不足，就能提高自己的評課水平。