推進農村學校課題研究的策略分析

隨著新課程改革的全面實施，學校教育教學的管理工作，教師的教育教學工作出現了新情況和新困難。這些新困難嚴重制約著學校和教師自身的發展，實施課題研究是解決這些困難最有效的方法。實施課題研究既有利于學校的發展、壯大，又有利于教師由工匠型向科研型方向成長。從最近幾年課題立項的情況來看，城市學校承擔的課題占課題總數的99%，形成了一枝獨秀現象，而農村學校承擔的課題幾乎是空白。這種現象，通常是以下三種原因造成的。

一、“急于求成”思想是導致課題研究在農村學校受冷落的根本原因

學校承擔課題要經過申報、立項，然后由本校組織相關教師對課題進行研究，并整理研究成果。之后請專家鑒定評估，最后由上級規劃部門根據結果決定能不能結題。一個課題從申報到結題最短需要二年時間，中間如果出現一點意外，很可能會導致課題中途流產。研究課題要花費大量的人力和財力，并且課題研究周期長，短期不能見成效。學校領導覺得研究課題投入大、風險高，眼前無利可圖，進行課題研究不劃算。這種“急于求成”思想是課題研究難以在農村學校扎根的根本原因。

二、“有心無力”是課題研究難以在農村學校實施的重要原因

隨著打工經濟的出現，大批農民涌向城市，農村孩子也隨父母進入城市學校就學，農村學校學生銳減，辦學規模起來越小，大批中年教師調入城鎮學校任教，農村學校教師形成以老年教師為主，青年教師為輔格局。我們知道，要完成一個課題研究工作需要多人分工合作才行。而農村學校的老年教師沒有心思和精力研究課題，青年教師剛步入教學崗位，沒有能力進行課題研究，中年教師雖然有熱情和能力去研究課題，但是僅僅依靠兩三個中年教師是不可能完成課題研究工作的。這種“有心無力”現象是課題研究難以在農村學校實施的重要原因。

三、“關注不夠”是課題研究難以在農村學校實施的直接原因

我縣地處鄂西北邊遠地區，農村學校分布廣，農村人口數量多，老百姓關心的是孩子的學習成績，教育主管部門感到身上的壓力大。對農村學校的評價往往放在學生成績這一部分上，忽視了課題研究的重要性和長遠意義，使農村學校的校長覺得有沒有課題研究無關緊要。如果教育主管部門要求學校劃出一部分教育經費作為課題研究經費，并將課題研究的有無作為考核校長的重要指標，課題研究狀況在農村學校就會發生重大的改變。從這一點說，上級主管的“關注不夠”是課題研究難以在農村學校實施的直接原因。

農村學校進行課題研究的確存在著許多困難，這些困難真得到了無法破解的地步了嗎？其實不然，筆者通過調查講究，認為可以從以下方面找到突破點：

首先，要轉變急于求成的思想觀念，從長遠利益出發，正確認識課題研究的重要意義，盡早爭取課題立項。

教育是長遠工程，是關系國家、民族、子孫后代的大事，教育管理者不能為了眼前利益而放棄長遠利益，要認識到做好教科研是提高辦學質量的最有效方法。通過課題研究，不僅能解決現實教學中的熱點、難點問題，提高教師的業務素質，促進教師的專業化發展，還能解決學校發展中出現的許多難以解決的問題，例如，通過研究農村單親孩子心理不健康的產生原因及應對策略這一課題，就可以很好地解決學校的安全隱患，讓單親孩子也能在校園快樂的生活和學習。解決了學校的安全隱患，就能促進學校更快更好的發展。所以說課題研究對學校的發展、對教師的發展都是有百利而無一害。

其次，要解決學校經費不足，教科研人手短缺問題。

農村學校規模小，教育經費短缺，能進行教科研的中年教師不多，可是農村學校數量多，發展過程中出現的有些問題大致一樣。將這些共性問題作為課題進行研究是十分重要的且具有重大的意義。怎樣去實施課題研究呢？可由多個學校聯合起來，成立課題研究領導小組，下設課題研究小組，由校長擔任課題領導小組組長，課題研究小組組長由課題負責人擔任。領導小組經過商討，課題研究經費由各個學校共同分攤，再從各個學校挑選優秀教師組成課題研究小組，這樣就可以解決學校經費不足和研究人手短缺的問題。之后根據教師的意向，將課題研究工作合理分配，每個教師承擔一部分研究任務，并規定在一定時間完成任務，上交研究成果，領導小組匯總研究成果，提出課題結題工作。通過此途徑，完全有可能使課題研究順利地在農村學校實施。

最后，上級教育主管部門要加大重視督辦力度，達到上下互動、校校聯動的效果，促使課題研究形成活力。

上級教育部門特別是教科研部門要制定學校課題管理制度，將學校有無課題研究作為考核學校校長的重要指標之一，定期檢查，定期通報課題實施情況，逼迫學校將課題研究工作納入到學校常規工作之中，引起學校領導對課題研究的重視程度。學校領導為了學校的利益和發展，自然會主動和兄弟學校聯手完成課題研究任務，這樣就形成校校聯動的好形勢。如果上級主管部門和學校能因勢利導，對參與課題研究的教師，在評優表模、年度考核、晉職晉級等方面優先考慮，調動教師參入課題研究的熱情和激情，教師為了自身的利益就會主動承擔課題研究任務。值得慶幸的是，十堰市教育局已經意識到校校合作的重大意義，十堰市教育局專門下發了《十教字[2013]8號文件》，成立了十堰市城區教科研專項工作協調指導小組。指導小組負責協調與指導本片區聯校協作發展工作及教學教研工作，使各學校的教育資源進一步整合壯大，實現優勢互補、資源共享、合作共贏，推進區域教育教學均衡發展。如果各個縣教育主管部門也能效仿這一模式，就會徹底扭轉農村學校師資薄弱困境，使農村學校課題研究工作走上正軌，教師形成合力后也會主動去承擔課題研究工作，城鄉學校共同破解教育教學發展的難題，就能出現百花齊放春滿園的欣欣向榮景象。