小學高年級快樂作文教學法探究

作文的學習是學生學習的一大難點，也是教師們教學的一大難題，如何提升小學高年級語文的作文教學效率也成為教師們教學思索的焦點。筆者在教學中也不斷地進行著思考、嘗試，最終發現其實小學生們都希望能夠獲得一個快樂學習的過程，因此，筆者嘗試在小學高年級作文教學中實施快樂作文教學，效果頗佳。下面筆者就結合自身的教學實際進行方法論述。

一、教師轉變教學觀念

在小學高年級語文教學中，很多教師都認為應該遵循常規的講、練、寫結合的方式進行教學，而小學生是充滿好奇心的，這樣的方式往往會讓學生覺得課堂非常枯燥乏味，久而久之，對寫作的興趣就會逐漸喪失。

針對這樣的情況，一定要轉變教學觀念，打心底里承認快樂趣味作文教學法確實更能夠俘獲小學生的心，將快樂作文教學法貫徹到底，不斷地尋求多種途徑、方式吸引學生，激發學生對作文的熱情和興趣，調動學生在寫作課堂上積極地參與其中并與他人交流。

當然，在轉變教學觀念的同時，教師不僅要創新快樂作文教學法，更要注意多鼓勵、引導學生，積極地創造一個快樂、熱鬧的寫作氣氛為語文作文教學fb61093e2df2cf3f2b5dcbb15c030971創造良好的空間環境，為快樂作文教學法的實施奠定堅實的思想、觀念基礎。

二、趣味閱讀多積累

寫作是一個需要長期積累的活動，所以任何一門語言的寫作教學都必須引導學生通過閱讀進行積累。當前，很多學生都覺得無論是閱讀教材中的課文內容還是一些課外讀物，都異常無聊而枯燥。針對這一點，教師應該倡導趣味閱讀，讓學生感受到學習樂趣的同時，快樂地進行寫作積累，為作文學習準備好足夠的好詞好句，優美選文。那么教師該如何引導學生開展趣味閱讀從而更好地積累呢？主要有以下幾種方法：

1.推薦讀物

當前很多小學高年級的學生在進行課外閱讀的時候比較盲目，書目的選擇并不十分明智，這就讓學生在閱讀之前滿懷希望，結果卻很失望，這樣的情況，使學生逐漸對閱讀失去了興趣。因此，教師應該多給學生推薦一些集合了趣味化、經典、精彩于一體的讀物，讓學生在輕松愉悅中獲得更好的體驗，并且積極地進行積累。比如：《讀者》雜志，世界經典名著《簡·愛》，《生活不過如此》等一些書目，都符合以上要求，也是學生在生活中比較容易獲得的讀物。

2.創新積累模式

在以往的積累學習之中，很多學生采取的都是“閱讀—摘抄—積累”這樣的模式。趣味化的閱讀應該從多個方面進行革新，除閱讀的內容要革新外，進行積累的模式也要注意趣味化、創新化，讓學生感受到一種動態的、趣味的變化，體會到作文學習的快樂。例如：教師可以讓學生每一天以學號為順序，將自己的積累展示出來或和同學合作將一些優秀的積累通過多媒體設備展示出來。

這些方式都能夠比較好地進行創新，并且還可以鼓勵學生采取多樣化的形式進行表現，從而調動課堂氣氛，為學生營造出一個快樂的學習環境。

三、將生活因素引入教學

無論是觀念的轉變還是趣味化進行閱讀積累都是為作文寫作做好前提準備，有一點非常關鍵，就是如何在教學中讓學生感受到快樂。可以將生活因素引入教學，引導學生從生活中發現作文的影子，多練習，多寫作，這樣才可以更好地實現快樂作文。例如：在完成了“鼎湖山聽泉”“黃果樹瀑布”“莫高窟”這幾篇課文的學習后，就有寫作練習，主要是對一些景物、自然風光進行描寫。在這樣的情況下，教師就可以帶領學生走進生活，走進自然風光，在戶外進行作文教學。在自然的懷抱中，學生就會用眼睛、耳朵、鼻子去感受風景，學生的積累被運用，情感被激發出來。這樣一堂成功的作文課就完成了，而且學生在這個過程中也感受到了快樂，學習的效率和作文教學的效率都獲得了提升。

作文教學固然是小學高年級語文教學中的一個難點，但是筆者堅信快樂寫作教學法是一個有益的嘗試，當然也還有更多更好的快樂教學方式等待被挖掘。