小學數學學法指導初探

未來社會，科學技術的競爭急速加劇，知識更新的步伐迅速加快。我們的學生要適應未來社會，除了要求他們愛學、勤學、樂學，更關鍵的是要會學。近年來，我在小學數學教學中，針對學生的學法指導，進行了一些探索，基本做法如下：

一、示范指導和直接指導

關于示范指導，我的做法是先帶領學生按照學習內容所需要的學習方法學習某一數學知識，讓學生仿照我的學習方法學習同類知識。如，教學“兩步計算的應用題”時，我一般按四個步驟講解例題：1.讀題，找出題目中的關鍵句；2.根據題意畫線段圖；3.找出中間問題和解題思路；4.根據解題思路列式解答。至于例題后面“想一想”的題目，因為它是與例題是同類型的題目，我就讓學生“大膽地往前走”，仿照我講解例題時的四個步驟去獨立解題。

關于直接指導，我的做法是把學習內容所需要的學習方法直接告訴學生。如教學“整數、小數四則混合運算和應用題”時，有這樣一道例題：“一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？”例題下面有題意的文字說明，有線段圖，還有思考的方法與過程。對此，我要求學生“四做到”：1.做到逐字逐句地讀題，邊讀、邊找、邊圈關鍵詞語；2.做到把例題下面的文字說明與線段圖結合起來看，思考線段圖的圖意；3.做到借助線段圖分析題意、找解題思路、列式解答；4.做到將解答出來的結果代入原題，看是否符合題意。如此把學法直接地告訴學生，這就是學法上的直接指導。

二、滲透指導和交流指導

關于滲透指導，我的做法是把適合所學內容的學習方法滲透到學生的學習活動中去，使學生在應用中掌握相關的學習方法。如教學“循環小數”，在組織學生自學時，要求學生：1.看一看例題的豎式計算、豎式計算下面的文字說明和書下邊的注解。2.想一想“40÷60”的豎式計算為什么除不完？每除一次后的余數和商各有什么特點？3.說一說什么叫循環小數。學生在以上學習活動中的學習方法是：先把豎式計算與豎式計算下面的文字說明結合起來看，再在看懂豎式計算的基礎上找到余數和商各有什么特點，然后概括循環小數的概念。

關于交流指導，我的做法是讓學生自學后在相互的自學心得交流中受到學習方法的啟示，達到學法指導的目的。如教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”時，我讓學生邊自學邊思考：例題中小數點位置的移動與數的大小變化有什么規律？規律中有哪些關鍵詞語？學生自學后通過心得交流，受到啟示：觀察要有序、要仔細、全面；要通過觀察，發現并把規律概括出來；理解概念，要抓住概念中的關鍵詞語。

三、評價指導和小結指導

關于評價指導，我的做法是根據學生某一題的練習情況或某一次的檢測情況，對學生進行評價。評價時，評知識、評態度、評學法有機結合，達到學法指導的目的。如教學“列方程解應用題”時，有這樣一道題：“四（1）班學生做了20朵紅花，16朵黃花。布置教室后還剩下21朵，布置教室用去了多少朵花？”有些學生設布置教室用去了X朵花，列出的方程是：X=20+16-21。對此，我引導學生思考：列方程解應用題時，未知數X必須同已知數一起參加列式，而X=20+16-21看上去是個方程，可X在方程的左邊是個“光桿司令”，實際上仍是一種算術解法。

關于小結指導，我的做法是每堂課結束部分的課堂小結，從學生的感性認識出發，把適用于某些學習內容的學習方法，巧妙地運用某種學習方法去學習新的內容。小結指導既適用于某一課的課堂小結，也適用于某一章節或某一單元的學習小結。如針對某一單元應用題的“整理與復習”，可精選出幾道典型的應用題，帶領學生辨析、比較，引導學生探究、思考，最后，老師加以概括。

總之，在小學數學教學中，我們要善于抓住教學活動中的每一個環節“授人以漁”，使我們的學生變“要我學”為“我要學”，再變“我要學”為“我會學”。幫學生在適應未來社會需求的道路上打好人生底色。