推進教師專業化發展的“三部曲”

現代教學論認為，理想的課程需要理想的教學，理想的教學來自理想的教師，課程改革關鍵在教師的專業水平。在新課程環境下，如何引領教師專業成長，是基礎教育課程改革既平常又繁重，既凸顯又持續的一項任務。筆者擬就解決此問題的策略，談幾點思考。

一、自主成長，豐厚教師底蘊

教師專業發展是教師在終身學習理念的支持下不斷進行自我調整，不斷更新的過程。環境影響人的成長，學校環境對教師的專業化成長和發展的影響顯而易見。對于教師專業成長，學校應從人文關懷入手，為全體教師營造學習和成長的氛圍。

1.成長教育。可以通過國旗下講話、開展尊師活動、教師會等形式，就某一個教育話題進行培訓，幫助教師樹立職業責任感和使命感，激勵教師為人師表，全身心地投入平常、平淡、平凡的教育教學工作中去，從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。

2.成長源泉。要使教師掌握先進理念，保持開闊的心胸，必須有好書為伴。要求每位教師每天就寢前讀30分鐘的書，可以是教育理論，也可以是非教育教學類書籍。

3.成長目標。古語道：“學無止境。”即使成不了名師，那也要努力讓教師成為明師。每一位教師都應該樹立終生學習、持續發展自己的理念。引導教師結合自身工作實際、自身愛好和性格，來規劃個人的發展方向，制定階段性個人發展目標。同時，學校應給予重視和協助落實。

4.成長積累。學校經常要求學生做讀書筆記，我們更要規定教師身先士卒。給每位教師配備一本硬面筆記本，在平時的讀書讀報過程中，可以摘抄、可以剪貼、可以寫下讀后感，相信經歷與內心產生共鳴的時刻后，教師在工作中就會自覺地實踐運用，使許多難題迎刃而解。

二、提供平臺，強化教師技能

教師的專業成長需要展示平臺。有了搭設的平臺，才能激發教師鉆研新課改的熱情，實現教師的專業化成長。

1.課題平臺。一個教師只有走“教、學、研”之路，才能將教育教學工作提高到一個新的境界，成為“研究型”的教師。學校利用開展各級課題研究的契機，吸納骨干教師參加研究。要求每位老師結合所任教的學科，研究自己的教育理念，也可以反省自己的教育教學實踐，以便工作的調整、改進和提升。在研究中，教師會喚醒自己的成長意識、生命意識與成功意識。

2.進修平臺。教師的專業成長目標要向大師靠攏。上級組織的各類教育教學活動，具有較強的引領性，學校應該積極支持教師參加。教務處要提前為參加活動的教師協調好課務，讓他們聽課學習時不用掛念著“今天，我少上了一節課”“我的課堂沒有人呢”。使更多的教師“輕而易舉”地有了親近大師的機會，與課改信息親密接觸，開闊了研究的視野。另外，學校還應該鼓勵教師參加高層次學歷進修。

3.拜藝平臺。每一所學校都不乏各具特點的骨干教師，或教學經驗豐富，或是班主任工作方面很有創意，或是在某項教學技能方面有一定的特長。他們具有很強的示范作用和輻射效應，因而學校可要求5年教齡以下的年輕教師都要向身邊的教學豐富的骨干教師拜師學藝，從身邊的“專家”身上習得非常實用的教育教學方法，從他們身上找到自己努力的方向。

4.課堂平臺。積極開展“同上一節課”活動，讓新老教師相互聽評課，在互動互助中鍛煉成長。這樣，自然形成以老帶新，以新促老，同創共享，互學互助的良好氛圍，全面提升教師隊伍的專業素質。學校推薦愛鉆研、進步大的教師參加賽課活動，讓他們得到更多的鍛煉、更快的成長。

5.校本平臺。定期開展的教研組活動，要注意力求形式豐富多彩。通過舉行骨干教師課堂教學觀摩活動，相關學科全體老師不出門便學到寶貴的經驗；每周舉行一次“教學沙龍”，聽錄像課、教學問題研討、評課、匯報交流外出學習心得等，因為暢所欲言，一次次的視角碰撞讓教師對教材、學生、課堂有了更深刻的認識。

6.展示平臺。理想的教師，應當是一專多長的專家加博學。作為老師，如果能有教師特長，那是形成教師工作藝術和人格魅力的重要基點。平時，學校從課堂教學和個人工作等方面，搞了青年教師課堂教學展示、獲獎教師談獲獎感言、優秀備課筆記、優秀作業展覽、學生活動中教師特長展示，一系列平臺的提供，讓教師感受到自身的價值，享受到事業的成功，獲得了工作成就感。

三、評價促進，激勵教師發展

評價是杠桿。在如火如荼地進行學生評價改革的同時，對教師專業成長的評價也正在成為教育界新的關注點。對教師專業成長進行評價，需要著眼于教師的專業化水平發展，注重評價的科學性與有效性，避免評價的負面效應，使評價的功能直指教師本身的成長，從而促進教師自身發展與學生更好地成長。

1.學校評價。主要是指推薦教師參加評優。推優是件好事，能夠調動教師的工作積極性。優秀教師評選時，不能搞“校長一言堂”，要把工作主動、肯干、能干、干好的教師上報參評，才能有效地調動教師的工作熱情。

2.崗位評價。工作中，我們需要堅持做到“四有”：造濃氛圍，發揮輿論作用，宣傳教師中成長快的典型，讓骨干教師有“譽”；壓擔子，讓骨干教師有“為”；加強培養，讓骨干教師有“悅”；注重考核，讓骨干教師有“利”。

3.同行評價。安排教干總結上周工作時對教師工作中的優秀做法做一些介紹，同時學校設立了“感動校園風采錄”，由校長親自記載并在升旗儀式上宣讀“感動校園”教師的感人故事。

4.校長評價。對教師的成長而言，校長評價可以說是一種無形的激勵。每周教師例會上，安排“說說校長身邊的一群人”程序。由校長對一個年級或者一個班級的教師的為人處事、工作態度、工作成績等方面進行評價，發揮群體影響個體、以個體帶動群體的作用。

快速地提高教師專業水平，對教師發展、學生發展和學校發展有著很大的推動作用。盡管道德素養、文化知識、教育理想、個人追求等綜合素質的體現是一個折進的過程，但只要策略科學，教師專業化成長是完全可以加快的。