學校特色視覺下的班級文化建設

班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教室、宿舍的各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任應重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。以下是我在建設班級文化中的幾點思考：

一、抓好顯性環境建設首先要抓好班級環境布置

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

當然布置的原則是堅持教育性與藝術性的統一，有視覺美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當文化走廊：把孔子教育學生的畫像、體育明星姚明的“堅持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來感染學生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區、健康角。獎狀可以增進學生的集體榮譽感；健康角通過相關的生理心理保健宣傳，增強學生健康意識。“小荷才露尖尖角”區域展示學生近期的作品。另外在教室前方的角落養殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強美感又富有教育性。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境布置，達到與時俱進的教育效果。

二、加強隱性文化建設，營造美好的精神家園

1.創建和諧的師生關系

（1）教師應熱愛學生。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。

（2）教師應傾聽學生。成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當教師與學生打開心扉，當教師與學生真情互動，才能為教育注入生機。我平時注意和學生進行雙向式的交談，并專心傾聽，從學生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學生，我更是經常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余時間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至vOHNUDKFMf5fb6EXydCN8vIua9EJq3PVCJwWFmr8ZpM=還建立以班級為單位的QQ群上網與學生進行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發現了他們的真實心理，有助于有的放矢地進行教育。

（3）教師應善待學生。教師的語言、心靈之美會永遠激勵學生的發展。課堂上使用暴力語言是對學生心靈的虐待。因此以我這個班主任牽頭，與各個科任教師簽訂協議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語言，不能使用傷害別人感情的語言。讓教師與學生的和諧之美成為班級一道亮麗的風景

2.協調學生與家長之間的親子關系

家庭教育是每個人受到的最早的也是延續時間最長的教育。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學習壓力大，家長操之過急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學生又容易把這種消極對抗情緒帶到學習中。為使家庭與班級更和諧。我是這樣做的：

（1）新生報到后我就對全班學生進行家訪，然后建立相關的家長檔案，其中包括家長職業、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環境、家庭經濟情況等）并把它與學生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學生，為后續教育做更充分的準備。

（2）介紹信。每一學期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關學生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學校和家庭的和諧合作關系奠定基礎。

（3）報喜電話。當學生取得進步或在學校有突出表現時，及時給學生家長打個私人電話，“以情動人”。讓他們在感受到教師對他們孩子關心的同時，也加強了對學校和班級的認可，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。

（4）家長角。在教室內設立一個家長角，角內可放置一些書刊及其他資料，供學生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學生與家長共同了解一些科學有效的親子交流方法，構建更和諧的親子關系，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。

（5）“教師———家長”聯誼會。班級定期組織“教師———家長”聯誼會，可有效促進教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學生的成長，也可以幫助教師更好地改進教育計劃。

3.優化學生與學生之間的人際關系

（1）開展豐富多彩的課外活動。學生與學生的和諧關系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關系，除了在日常學習中得到培養外，往往會通過集體活動得到加強。在集體活動中，大家往往目標一致，心往一起想，勁往一處使，團結協作，努力拼搏，在為班集體榮譽奮斗中，容易增強彼此的了解，促進彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動帶來的機遇，例如，校運動會后，我把我們班學生在運動會上的各種活動照片制作成一本集子，讓學生不僅在運動會上體會友情，感受尊重，還在運動會后運用這種集體活動再次進行情境教育，自己體會、自我感悟。我還每周開展“快樂周末”等欄目展現學生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術節發現人才、選拔人才，而且讓學生的優點得到充分展現，讓學生與學生的關系在愉悅中得到和諧發展。

（2）引導學生樹立正確的競爭觀，做到人人都有一個競爭對手。每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。競爭對手比學習、比紀律、比衛生、比體育、比為班級做貢獻。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步很快。組組都有一個追趕目標。除了個人競賽，我在班上還開展了評選“最佳表現小組”“最佳合作小組”等活動，分別對得分最高、競爭最激烈、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展，幫助尚需努力的小組制訂相關方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的學習氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進了學生和諧、生動、活潑地發展。

文化是一種氛圍，是一種品質，是一種力量。在班級管理中，我們只要利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出自己更多的貢獻。