高中物理實驗教學發展思路探析

物理是一門實驗性很強的學科，離開了實驗，就相當于失去了發展的方向；同時沒有實驗，學生也無法更為準確、直觀、全面地獲取和掌握物理知識。因此，只有在實驗操作過程中，不斷地進行觀察、質疑、比較、歸納分析、釋疑、類比，才能使學生更為深刻地了解到物理學科的內涵。對此，高中物理新課改中也明確提出，高中物理教學要從生活走向物理，從物理走向社會。這也是要求在高中物理教學中，教師要力求使教學更加貼近學生的實際生活，不斷激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創造能力。

一、教師要不斷轉變教育觀念，提高自身綜合素質

傳統的高中物理實驗教學中，教師更多的還是起一種演示、示范、指導的作用，帶領學生學會如何做好一個個“驗證型”的實驗。而在新課改背景下，教師的角色已然悄然發生了轉變，教師不但是課堂上指導者，做好實驗的演示、示范、指導的同時，還要與學生做好合作者的關系，引導學生在原有實驗設計的基礎上，根據學生不同的能力，進行適當的壓縮或者延伸，培養學生更好地掌握實驗本質，并能獲得一定的創新能力。同時，教師還要加強學生在實驗進程中對學生相應的探究能力的培養，在學生們探究方向、探究過程、探究結果相關方面給予更多的指導。顯然，這種責任與傳統教師的責任相比，要更大了，尤其是對教師自身的綜合素質要求也更高了。不僅要求教師的知識要更加全面，而且還要求教師掌握更多的心理學、教學藝術和前沿的物理知識。因此，教師要有更全面的專業知識，要樹立現代教育思想，采用探究型的教學模式，不斷學習現代科學知識，掌握現代教育技術，提高自身素質，適應現代教學的需要。

二、加強生活實踐與實驗的聯系，提高實驗教學的立體性

物理課程與生活的關系非常緊密，實驗課程的內容更是與生活密不可分。而且，只有將生活與實驗課堂知識聯系起來，才能使學生更為立體、直觀地感受到實驗教學的價值，才能更有積極性去學習。對此，高中新課改也提出，要求學生關注物理學與現代社會和科技發展的聯系，關注物理學技術應用帶來的社會問題，關注物理學的前沿知識。比如，在學習“簡諧振動”內容時，教師可以讓學生取兩根圓木棒，沿著棒長均勻地刻劃一排凹槽口，把小釘釘在圓棒的頭上，在小釘上套上一木片作旋翼。用另一根棒輕快地撫磨凹槽，就會看到旋翼飛快地轉了起來。若保持食指與棒接觸，旋翼向一個方向旋轉。若保持大拇指與棒接觸，旋翼將朝相反方向旋轉，以此兩個相互垂直的同頻簡諧振動的合成，可以很快激起學生學習的興趣。同時由于這些現象都是學生在日常生活中就能接觸到的，因此，學生們都會感覺很真實，自然也就會加深對實驗課程的內容的印象。

三、充分利用現代教育技術，優化物理實驗教學

在物理實驗教學中，我們以往很多情況都是一群同學圍繞一個教師，教師演示，大家看。由于角度、距離、色差和光線等諸多問題，導致很多學生根本也沒有看清或者沒有看完整，這個演示的實驗到底是個什么樣的，每一步具體怎么操作的，更是不能看清楚。顯然，這對于學生后續自己動手操作，以及深刻理解實驗內涵影響都非常大。利用現代教育技術，包括多媒體、閉路電視、網絡資源已經成為新時期物理實驗教學發展的一個新方向，也是高中物理新課改的一項重要理念。如，在學習“驗證機械能守恒定律實驗”時，如果教師可以通過多媒體，將物體下落的過程與打點計時器在紙帶上記錄下物體自由下落的高度用動畫演示出來，這樣無疑可以有效提升知識的立體性，學生看起來會更清晰。

總之，新課改給高中物理教學帶來了很多新的氣息，給實驗教學同樣帶來了很多新的理念。我們相信，只要能夠在教學過程中認真領會新課改的內涵，并切合實際地將新課改的理念融入到物理實驗教學過程中，一定可以為高中物理實驗教學開創一種新的局面，推進高效課堂的構建。