我國(guó)高校貧困生心理問(wèn)題分析

摘要：目前，隨著高校的擴(kuò)招，貧困生已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的群體。家庭經(jīng)濟(jì)貧困往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理困擾，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)引發(fā)各種心理疾病的發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。本文從貧困生的界定出發(fā)，著重分析了貧困生比較突出的心理問(wèn)題，自卑心理、焦慮心理、人際交往障礙，并針對(duì)這些心理問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理問(wèn)題；自卑心理；焦慮心理；人際交往障礙

一、家庭貧困學(xué)生的界定

由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對(duì)貧困生還沒(méi)有一個(gè)通行的定義，但一般認(rèn)為，貧困生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。對(duì)貧困生層次的劃分，一般可分為一般困難、困難和特殊困難三個(gè)檔次。其中 “一般困難”和“困難”是指家庭經(jīng)濟(jì)收入低于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)并且無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生；“特殊困難學(xué)生”是指家庭經(jīng)濟(jì)收入低于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)，著重考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長(zhǎng)期患重病、家庭生活中發(fā)生突發(fā)事件或重大自然災(zāi)害等情況造成家庭生活特別困難的學(xué)生。

二、我國(guó)高校貧困生存在的心理問(wèn)題

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困學(xué)生的比例也在不斷上升。目前，我國(guó)高校大都已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完善的勤、貸、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)體系，但家庭經(jīng)濟(jì)困難使他們承受著巨大的心理壓力，往往容易導(dǎo)致心理及其他方面的問(wèn)題，表現(xiàn)為自卑心理、焦慮心理、人際交往障礙等。

1.自卑心理

自卑心理是高校貧困學(xué)生中比較突出的心理問(wèn)題。由于家庭貧困，他們從小獨(dú)立自強(qiáng)，他們往往以優(yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。然而，進(jìn)入大學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)環(huán)境與中學(xué)環(huán)境存在著巨大反差。大學(xué)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們要花時(shí)間和精力去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的事物，參與到各種課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去。這種環(huán)境的變化，往往使一些家庭貧困的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，特別是高校學(xué)生中存在的超前消費(fèi)和攀比心理，更加劇了他們的自卑心理。主要表現(xiàn)為敏感多疑，沉默寡言，易受暗示，自我封閉等。

2.焦慮心理

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活的壓力，家庭貧困的學(xué)生更容易受焦慮、抑郁等情緒的困擾。他們知道只有刻苦努力才能改變自身的命運(yùn)，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又時(shí)刻困擾著他們，父母的養(yǎng)育之恩無(wú)法報(bào)答，就業(yè)前途渺茫等各種因素交織在一起，使他們長(zhǎng)期處于心理緊張和焦慮狀態(tài)，甚至導(dǎo)致抑郁傾向。很多貧困學(xué)生為了籌集學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，內(nèi)心焦慮，憂心忡忡。一方面為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)上不敢掉以輕心；另一方面，還要千方百計(jì)的尋找打工兼職機(jī)會(huì)，處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，這些現(xiàn)實(shí)的困難成為了他們沉重的心理負(fù)擔(dān)。

3.人際交往障礙

據(jù)武漢某高校問(wèn)卷調(diào)查顯示，32%的高校貧困生不愿意主動(dòng)與人交往，有脫離群體，與世隔絕的心態(tài)；在對(duì)人際關(guān)系的評(píng)價(jià)上，31%的學(xué)生認(rèn)為自己與同學(xué)相處的不太好，18%的學(xué)生認(rèn)為很差，39%的學(xué)生認(rèn)為一般； 44.2%的學(xué)生在人際交往中經(jīng)常會(huì)感到拘謹(jǐn)不安；在貧困生壓力來(lái)源中，人際交往占18.2%。一些家庭貧困學(xué)生在人際交往中非常敏感，人際關(guān)系被動(dòng)，人際關(guān)系障礙往往給貧困生造成了很大的心理困擾。他們自尊心強(qiáng)同時(shí)又很自卑，害怕別人瞧不起自己，不愿意讓別人知道自己的孤陋寡聞，便刻意封閉自己，不能融入同學(xué)之中，不主動(dòng)與同學(xué)交往，人際關(guān)系緊張。但是，他們內(nèi)心深處卻非常渴望能交到知心朋友，因此非常苦惱困惑。

三、幫助貧困生解除心理困惑的途徑

1.增強(qiáng)自信心

經(jīng)濟(jì)上的困難往往使貧困生缺乏自信心，形成自卑心理，出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏低，輕視自己。因此，要幫助貧困生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，積極面對(duì)生活。要讓他們把貧困看作是一筆財(cái)富，不斷給自己積極的心理暗示，說(shuō)“我能行”，充分挖掘自身的長(zhǎng)處，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。此外，還可通過(guò)專業(yè)心理咨詢，減輕心理壓力，樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自尊的態(tài)度。

2.提高人際交往能力

心理學(xué)家皮亞杰把人際關(guān)系分為約束型和協(xié)作型兩種截然不同的類(lèi)型，其中協(xié)作型關(guān)系是心理學(xué)上推崇的良好的人際關(guān)系類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)通情達(dá)理的協(xié)作，在交往中能做到角色轉(zhuǎn)換，擴(kuò)大心理相容性，能夠容納自己，也能夠容納他人，人與人之間自在、愉快、友好地相處。

建立和諧的人際關(guān)系是解決貧困學(xué)生人際交往障礙的主要途徑，應(yīng)幫助他們學(xué)習(xí)正確處理人與人之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谟颜x與愛(ài)情等問(wèn)題上，保持獨(dú)立和完整的人格。

此外，高校還應(yīng)積極促進(jìn)形成艱苦樸素的校園環(huán)境，在日常的教育管理中，注重發(fā)揮班集體和輔導(dǎo)員、班主任的作用，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參與，在和諧的氣氛中增強(qiáng)他們的自信心，建立平等和諧的人際關(guān)系。

3.提高抗挫折能力

挫折是指在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，遇到干擾和障礙，致使動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足的情緒狀態(tài)，抗挫折能力指的是一個(gè)人承受一定強(qiáng)度的挫折的能力，又叫挫折容忍能力或適應(yīng)能力。貧困生承受學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、情感、就業(yè)等各方面的挫折和壓力，導(dǎo)致一些心理承受能力不強(qiáng)的出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)貧困生抗挫折能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從困境中磨練自己，努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，積極地悅納自己，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成獨(dú)立的人格。

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（作者單位：河北金融學(xué)院）