高中語文教學(xué)呼喚回歸本真

【摘 要】語文教學(xué)課程改革如火如荼，但教學(xué)中存在的一些問題值得反思。課程改革任重道遠(yuǎn)，這需要廣大語文教師以人為本，努力創(chuàng)設(shè)高效快樂的課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力、合作探究能力、閱讀寫作能力等。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 現(xiàn)狀 回歸

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視不夠，認(rèn)識(shí)偏頗。

語文教學(xué)大綱的修訂，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的推廣使用，新高考的改革嘗試，國(guó)家對(duì)中學(xué)語文改革可謂打出了一套“組合拳”，然而社會(huì)甚至教育界本身對(duì)語文的輕視和誤解仍然存在，加之“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”等觀念的影響根深蒂固，在一些學(xué)校或?qū)W生心目中語文仍被邊緣化，基本處在“高級(jí)副科”的地位，除了課堂上有限的時(shí)間，課外鮮見讀美文、談?wù)Z文的情景，語文學(xué)習(xí)時(shí)間被其他學(xué)科嚴(yán)重?cái)D占。加上近年來高考試題本身的難度和靈活性在逐步加大，閱卷標(biāo)準(zhǔn)的杠桿調(diào)節(jié)，教學(xué)與考試的不太銜接，省均語文成績(jī)與高考總分比例的不協(xié)調(diào)，也與高考大科地位不相稱，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)和失望。

2.興趣不濃，負(fù)擔(dān)過重。

毋庸置疑，中學(xué)生中不乏真正熱愛語文的，但在高考的重壓下，在功利心的驅(qū)使下，在人心浮躁的氛圍中，他們最后對(duì)語文不得不忍痛割愛了。更不必說其他對(duì)語文本來就興趣不濃的學(xué)生，更是把語文當(dāng)成應(yīng)差的課程，排在“雞肋”的位置。如果再遇到死板僵化、缺少創(chuàng)意、照本宣科的語文老師，那么只能懨懨欲睡，消極應(yīng)對(duì)。其結(jié)果是，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，不肯舉手發(fā)言，課堂死氣沉沉，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，寫起作文抓耳撓腮、苦不堪言。再加上“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，壓得他們喘不過氣來。

在新課程實(shí)施的過程中，在江蘇省政府“五嚴(yán)”的要求下，學(xué)校高中階段開設(shè)的課程越來越多，學(xué)生為了應(yīng)付其它學(xué)業(yè)和考試，往往抱著投機(jī)取巧的心理，不愿在語文上投入更多的精力和時(shí)間。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致興趣淡化，能力下降。

3.重練輕讀，高耗低效。

語文教師長(zhǎng)期面對(duì)教學(xué)中的少慢差費(fèi)和高耗低效而束手無策，或熟視無睹，面對(duì)各種語文課改模式的粉墨登場(chǎng)而莫衷一是。大家往往還受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，對(duì)貫徹落實(shí)新課改并不是信心十足，甚至擔(dān)心新課改會(huì)影響語文教學(xué)質(zhì)量，而不敢放手去做，不能認(rèn)真圍繞三維目標(biāo)去實(shí)施，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)和情感陶冶，為了保證自己的教學(xué)考評(píng)成績(jī)不落后，語文老師也是使出了渾身解數(shù)，拼命灌輸。日練、月考、評(píng)議與試卷齊飛，學(xué)生只顧埋頭做題，無暇抬頭看天，高分低能。讀沒時(shí)間保證，寫就少了源頭活水，更不用說已被弱化了的聽說訓(xùn)練了。

二、語文教學(xué)呼喚回歸

縱觀近幾年江蘇語文高考，考卷越來越注重考查學(xué)生的語文和文化底蘊(yùn)，高考作文更是加大了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人性觀照、生命狀態(tài)、青春思考、成長(zhǎng)期待、生活態(tài)度等方面的考查。這就要求語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，回歸語文本真，突出以人為本的理念，有容納古今中外之胸襟，倡導(dǎo)“大語文”思想。

（一）以人為本，動(dòng)靜結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于根據(jù)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。可采用以動(dòng)制靜、動(dòng)靜結(jié)合的手段，結(jié)合新課程新教材，加大語文教學(xué)改革的力度。

1.堅(jiān)持以生為本，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

認(rèn)真開展課前三到五分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，每次由一至三名學(xué)生組成演講小組。形式不拘，可各自演講，也可由一人主持，另兩人演講或朗誦或演唱，內(nèi)容不限：經(jīng)典美文、精短詩文、流行歌曲、相聲小品、謎語故事、其他特長(zhǎng)展示等，只要健康積極，給人以教育和啟迪，能夠張揚(yáng)青春個(gè)性的都可以。為學(xué)生搭建一個(gè)展示青春活力、交流思想情感的舞臺(tái)，讓學(xué)生敢開口說，常開口說，最后達(dá)到能言善辯、自信瀟灑的境界。課前演講，貴在堅(jiān)持，重在引導(dǎo)，利在學(xué)生，而要想說得好聽，講得精彩，并盡量脫稿演講，課前必須廣泛閱讀，認(rèn)真比較，精心選擇取舍。學(xué)生的每一次精彩的演講，都能博得大家熱烈的掌聲，對(duì)提高他們的自信心大有裨益，能使他們終身難忘。

2.堅(jiān)持搞好“五個(gè)一”工程，增加積累，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

要學(xué)好語文，除了課堂上要求學(xué)生勤動(dòng)筆，做好課堂筆記，及時(shí)完成課堂練習(xí)外，課外要求學(xué)生備好練筆本，每天堅(jiān)持在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上搞好“五個(gè)一”工程：每天寫一篇可長(zhǎng)可短的個(gè)性化日記，閱讀欣賞一篇精美詩文并進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，鑒賞一首古典詩詞，學(xué)習(xí)積累一組成語，摘抄一則勵(lì)志故事或名人名言等寫作素材。長(zhǎng)期積累，以積促讀，以讀促寫，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，語文的源頭活水就會(huì)汩汩滔滔。

3.激活課堂，質(zhì)疑問難，合作探究，培養(yǎng)動(dòng)腦能力。

高考語文考試說明中強(qiáng)調(diào)，高考語文命題將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照考試大綱，結(jié)合江蘇普通高中課程教學(xué)要求，注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力培養(yǎng)考生較為全面的語文素養(yǎng)。越來越多的教師重視課堂內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、相互討論、合作交流、各抒己見，充分培養(yǎng)他們的求新求異能力，因材施教，尊重差異。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，多給他們搭建一些活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者、參與者、合作者的作用。既不能放任不管，聽之任之，也不能管得過多，整齊劃一。

（二）呼喚高效課堂，加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們呼喚高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生快樂學(xué)語文，應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外的互補(bǔ)和遷移，注重在綜合實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和合作探究精神。拓展語文空間，回歸語文本真。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，教師要在引領(lǐng)、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別關(guān)注活動(dòng)過程，即關(guān)注語文聽說讀寫的整體發(fā)展訓(xùn)練過程。要提前布置，靈活多樣，指點(diǎn)得法，相互交流，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

（三）進(jìn)一步改革作文教學(xué)，凸顯語文半壁江山的重要地位。

1.把作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

從小學(xué)到初中、高中，作文教學(xué)往往各自為陣，支離破碎，缺乏科學(xué)有序的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)大綱和中高考考綱研究把握不夠精準(zhǔn)，不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行有效的訓(xùn)練。存在得過且過、應(yīng)差了事的現(xiàn)象。我們必須因人、因校制宜，結(jié)合新課程、新教材制訂出切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃，重視教材中大量鮮活的寫作素材的收集、篩選和積累，使作文早日步入健康、可持續(xù)發(fā)展的快車道。

2.端正文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生敘寫真我，抒發(fā)真情。

近年來，受滿分作文、優(yōu)秀作文等書刊影響，應(yīng)考寶典、高分秘笈等滿天飛，專家指津、名師支招弄得學(xué)生眼花繚亂，無所適從。綜觀學(xué)生平時(shí)的作文和高考考場(chǎng)作文，仿作套作，矯情做作，言不由衷，概念化、臉譜化、公式化、低幼化等現(xiàn)象普遍存在。江蘇高考語文權(quán)威專家何永康教授多次大聲疾呼，中語界對(duì)此要加以引導(dǎo)，矯枉過正，甚至用連續(xù)三年的高考作文閱卷杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過設(shè)置命題和制訂閱卷標(biāo)準(zhǔn)等手段，堅(jiān)決糾正作文教學(xué)中的不正之風(fēng)和不良習(xí)氣，讓抒寫真情實(shí)感的健康作文脫穎而出，而將那些充斥假大空的低劣作文打入地獄。

為落實(shí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們教師需不斷更新教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育方式，努力培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)生心靈的守望者。

（作者單位：江蘇省漣水縣第一中學(xué)）