政治主觀題的設(shè)計特征及破解之策

【摘 要】政治主觀題是考試中的常見題型，其主要導向是活用知識。為了提升學生解答主觀題的質(zhì)量，政治教師必須集思廣益，精心做好主觀題的設(shè)計工作，突出主觀題的時代性、知識性、層次性等特征，逐步提高學生應(yīng)對主觀題的信心和答題能力。

【關(guān)鍵詞】政治主觀題 設(shè)計 破解策略

一、政治學科主觀題設(shè)計的一般特征

1.背景材料彰顯時代性。追尋熱點，秉承時代氣息，理論聯(lián)系實際，這是政治學科命題的永恒主題。命題內(nèi)容既要體現(xiàn)新課程改革所倡導的“三貼近”原則——背景材料須貼近學生、貼近生活、貼近實際，富有時代氣息；又要凸顯國家意志，大到影響重大的經(jīng)濟發(fā)展問題、體現(xiàn)我國國家利益和國家意志的問題，小至地方特色、人們的日常生活等方面。例如考題：2012年9月10日，日本政府宣布“購買”釣魚島及其附屬的南小島和北小島。對此，中國政府嚴正聲明日本政府的所謂“購島”完全是非法的、無效的，絲毫改變不了中國對釣魚島及其附屬島嶼的領(lǐng)土主權(quán)。請運用政治生活知識簡要分析我國政府嚴正立場的正當性、正義性。本題從主權(quán)的地位、國際關(guān)系的決定因素、在國際關(guān)系中我國必須堅決維護自己的國家利益等視角，讓學生探尋我國政府嚴正立場的政治學依據(jù)，培育學生熱愛祖國的情感。

2.命題內(nèi)容緊扣知識性。課標是命題的靈魂，政治教師必須明確課程價值，把握課程特點，熟悉課程內(nèi)容，明確課程實施建議。考試說明是命題的依據(jù)，教師必須洞悉考點內(nèi)容，吃透其能級要求，尤其是能夠從文字表述、圖表中獲取回答問題的有關(guān)信息，有針對性地調(diào)動經(jīng)濟、政治、文化、哲學知識，評價有關(guān)理論和現(xiàn)實問題，用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，分析和解決實際問題。主觀題設(shè)計要注重考查學生對基本原理的掌握和運用，重視正確價值觀的培養(yǎng)。例如，《文化生活》第一、二單元的主要命題點是：文化是一種精神力量；文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系；文化在綜合國力競爭中；文化對人的影響；文化創(chuàng)新的重要性；文化創(chuàng)新的途徑。命題要服務(wù)于學生的成長，教師要研究學生的興趣和關(guān)注點，研究學生的思想、生活，將其與課標要求融合起來發(fā)問，并讓學生在閱讀試題時對其中的事例有所感悟，思想得到升華，并在實際生活中做出正確的選擇。

3.設(shè)問角度凸顯層次性。雖然高考、小高考特別注重對基礎(chǔ)知識的考查，但是這種考查不是書本知識的簡單再現(xiàn)，而是以知識為載體，突出對學生能力和思維品質(zhì)的考查。因此，主觀題設(shè)問的不同小題間要有承接性和層次性。如，圖表型論述題是政治高考長期使用的一種“壓軸題”，尤其注重提問的層次性，突出答案的生成性。這里講的層次性主要是指提問設(shè)計上的遞進性，要求考生由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)看問題。通常第一問為幾個圖表（含注）分別（或共同）反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象，即通過圖表中數(shù)據(jù)的變化或各類指標的比較來反映我國經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實：取得的成績或存在的問題（一般來說主要是講存在的問題）；而第二問則要求回答各圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系（這個聯(lián)系一般是因果聯(lián)系），找出問題存在的原因；第三問要求考生回答解決問題的途徑，讓考生對存在的問題從思想認識或具體解決問題的措施上提出自己的見解，考查學生理解、分析、綜合、評價與語言表達能力。

二、政治學科主觀題的破解策略

1.品鑒材料，獲取有效信息。政治學科的主觀題幾乎都是以特定材料為載體和背景的，所呈現(xiàn)的材料內(nèi)容新穎豐富，具有較強的時代特征。因此，提高材料閱讀的有效性，并能提取材料所呈現(xiàn)的有效信息，直接關(guān)系到答題質(zhì)量的高低，這也是破解政治學科主觀性試題的重要策略。

例如2013年廣東高考第37題：閱讀下列材料，結(jié)合所學知識回答問題。

材料一：

材料二：當前，油價高漲、交通擁堵、環(huán)境污染、能源短缺等問題凸顯，汽車消費者日趨理性，提倡環(huán)保消費和前瞻消費。這種新的消費觀念催生出低油耗、低排放、一車多能的時尚新車型，并逐步引領(lǐng)汽車消費的新趨勢。

（1）材料一的圖6、圖7反映了哪些經(jīng)濟信息？

（2）結(jié)合材料二，運用《經(jīng)濟生活》中消費對生產(chǎn)的反作用的知識，分析消費新趨勢對汽車行業(yè)的影響。

類似這樣的圖表題，所呈現(xiàn)的信息較為錯綜復雜，粗看是沒有任何收獲的。考生需要認真品讀分析，結(jié)合設(shè)問提取出應(yīng)答的有效信息。對這種圖表題的分析既要關(guān)注表頭，還要關(guān)注表中數(shù)據(jù)的變化，相同的看趨勢，不同的找差距，要交待清楚。對于不同的圖表還要分析其內(nèi)在的聯(lián)系，或者提煉出問題的實質(zhì)。圖6反映近五年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入不斷增長，其實際增長速度曲折上升，增幅緩慢；圖7反映近五年社會消費品零售總額增長較快，但增長速度卻逐年下降。進而說明收入是影響消費的重要因素；可支配收入的增加導致消費品零售總額增長，但收入的實際增長速度不快也導致消費品零售總額的下降。至于第二個設(shè)問，只要扣住圖表中的消費新趨勢呈現(xiàn)方式，再結(jié)合消費對生產(chǎn)的反作用知識回答，結(jié)合材料再從教材的四個方面進行分析，比較容易拿分。總之，主觀題的材料信息并非均等有效，關(guān)鍵需要我們設(shè)法有效地獲取，這樣才能達到正確答題的目的。

2.回歸教材，合理調(diào)配知識。政治主觀題無論采取何種形式，從何種角度和條件去設(shè)計問題，考查學生的分析、解答、論證等能力，都萬變不離其宗。教材基礎(chǔ)知識始終是學生作答的最主要依據(jù)和重要信息來源，如果大幅度背離課本理論支撐，必將失去學科考查的相應(yīng)價值。為此，儲備學科理論，合理調(diào)配知識顯得尤為重要。

例如，2013年江蘇高考第34題是關(guān)于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來變化的。面對近年來中國大規(guī)模城鎮(zhèn)化建設(shè)的事實，以及由城鎮(zhèn)化建設(shè)引發(fā)的諸多變化，即使高中學生，也是有目共睹甚至深有體會的。然而當學生面臨如下問題：（1）運用文化生活知識，說明為什么有人會對鄉(xiāng)村的衰落感到惋惜。（2）運用矛盾基本屬性的知識，說明如何認識城鎮(zhèn)化進程中城市文明與鄉(xiāng)村文明的關(guān)系。尤其面對第一個問題，許多學生會感到無所適從，自然也就失去了答題的應(yīng)對策略。其實部分人對現(xiàn)今鄉(xiāng)村的想法與惋惜之情，我們完全可以調(diào)配文化的相關(guān)知識一分為二地進行詮釋：中國的傳統(tǒng)文化基于鄉(xiāng)村，源于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村是傳統(tǒng)文化的重要載體，鄉(xiāng)村的衰落不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，這一點是無可厚非的；同時，任何鄉(xiāng)村都承載著不同地域的特色文化，是文化多樣性的重要體現(xiàn)，現(xiàn)行城鎮(zhèn)化的推行模式也確實在逐漸抹殺地域文化。如果換一個角度細想，他們的傷感與惋惜正是人們強烈地寄托鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思、增強中華文化的認同感和歸屬感的真實寫照。學生一旦有了這些方面的分析，再合理調(diào)配已儲備的文化生活有關(guān)知識，也就應(yīng)答自如了。

3.解讀設(shè)問，落實回答切口。以熱點問題為中心，多側(cè)面、多角度設(shè)計考查點，一直是政治學科命題所遵循的原則。主觀題設(shè)計要落實思想政治課的三維目標，設(shè)問須以能力立意為主線，類型或角度要靈活多變，始終貼近學生最近發(fā)展區(qū)。如，文化的作用可這樣命題：結(jié)合背景材料，運用文化生活的相關(guān)知識，談?wù)勑聲r期推動農(nóng)村文化建設(shè)的意義。也可變換背景材料和設(shè)問角度命題：文化是國家形象的靈魂，文化在中國國家形象的塑造和推廣中發(fā)揮著重要作用，如蘊含著團圓、和諧理念的中國春節(jié)，日益成為中外文化交流的平臺，也帶來了新的商機；孔子學院的發(fā)展使越來越多的外國人了解中國；“雜交水稻之父”袁隆平的科技創(chuàng)新成就贏得了世界贊譽等等，中華文化的發(fā)展和傳播擴大了中國的影響力，增強了炎黃子孫的民族自豪感。運用文化作用的知識，談?wù)勀銓ι鲜霾牧系睦斫狻＜词谷Χㄎ幕罘秶唧w解答時也要深層次地解讀設(shè)問，找準設(shè)問的切入點和關(guān)鍵所在，縮小包圍圈，才能做到有的放矢。采取羅列方式、泛泛而談是空耗低效的。

此外，基于政治學科的特點，我們平時還應(yīng)更多地關(guān)注國內(nèi)外社會熱點事件；立足生活，注重積累，夯實基礎(chǔ)，強基固本，不斷增加和完善知識儲備，提高運用和調(diào)控知識的能力。唯有如此，面對政治學科各類主觀性試題，方能達成事半功倍的良果。

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學）