怎樣上好試卷講評課

試卷講評課是課堂教學的重要組成部分。一堂好的習題課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提高學生能力的效果，而一堂隨心所欲的習題課只會令學生昏昏欲睡。試卷講評課是以分析學生的考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生解決盲點和困惑點的一種課型。每一次試卷都要認真分析，對學生的進步予以充分肯定，對存在的問題仔細分析錯誤原因，提出解決問題的辦法。如何才能使試卷講評課達到最佳效果呢？我認為應做好以下幾方面的工作。

一、課前三要

1.要及時

批改要及時，做到課堂練習不過夜，單元練習不隔日。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。對學生而言，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的，測試后他們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學生就會失去興趣和積極性，失去主動性和學習動力。

2.要統計

認真批改是上好習題講評課的前提。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤情況，另一方面要進行錯誤數據的統計、錯誤形成的歸類。教師要在充分分析的基礎上，把出現的問題歸類，找失誤的集中點，分析出錯原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評，不能不分主次，平均用力，面面俱到。

3.要備課

在統計的基礎上，要認真備好講評課。第一步，按難度系數將卷面試題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”。在“難題”和“中檔題”中仔細核查學生的錯誤答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻煩，或審題不透）所致，哪些是由于知識沒有掌握到位所致。這兩種層次是不同的，應將它們區別對待。同理，在“送分題”中，也可能潛藏一些問題：答案上沒有反映出來，但學生的思路中卻有碰運氣、“旁門左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑。第二步，根據試卷反映的整體難度情況，決定是以難度順序進行查漏補缺式備課，還是以領會知識的順序搭配考題備課。一般來講，前者適合普遍難度較低的情況，后者則正相反。教案的寫法應和新課有所區別，主張寫操作思路、寫簡案。過程不能太死，應有一定的交流、拓展空間。教案的格式，未必各要素（重點、難點等）書寫齊全。需要講什么，哪些不需要講，重點講什么，重點內容怎么講，所有這些都要做到心中有數。教師只有對這些心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為知識的鞏固、更新、收獲。

二、課堂三講

1.講思路

考試時，如果學生能正確地揣摩命題人的考查意圖，就很有可能答對題目。因此，在講評中，教師首先要講清試題考查的知識內容和目標要求。學生產生錯誤的主要原因是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產生盲點。通過教師講評，學生進一步明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，從而查漏補缺，確定今后的學習目標。

講評中，教師還要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如，讀圖分析題常常考查學生對圖文深層意義的理解，包括分析圖的結構組成、功能及其相關特點，學生在做這類分析理解時常犯錯誤。教師要在引導學生進行分析后，進行歸納總結：抓圖文的深層意義不是瞎碰亂猜，也不能根據個人觀點、常識隨意而定，而要善于發現圖文上下的聯系，通過概括、歸納和推理，理解題目的主旨，從而確定問題的正確答案。

2.講拓展

講評不僅要幫助學生組織答案，而且要培養學生舉一反三、靈活運用知識和技能解決新問題的能力，確保已錯的題今后不再錯，確保會做的題今后還會做。因此，講評時不能就題論題，而要把題目的知識點向深度和廣度上加以引申，使學生用學到的某些原理、知識用來解決新問題。這樣的講解才能提高學生觸類旁通的能力，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服目前存在的“題海戰術”弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課取得最佳效果。

3.講規范

即答題行文的規范，總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當使用術語，從高考的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答題的規范化提出了高的要求。有些題目看起來簡單，但它對答案的準確性、唯一性有很高的要求。因此，在平時的教學、檢測考試中，要對學生在審題的準確性、層次性，答題的邏輯性、嚴密性，書寫的清晰性、規范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進行嚴格的要求和訓練，在講評時要特別注重這方面的問題，給學生講深講透，讓學生在以后的答題過程中始終注意這一點。

三、課后四落實

1.落實好知識消化

學生試卷中反映的問題大多是試卷講評的重點和難點，不可能通過一次講評就完全掌握。因此，每次講評后，要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便下次考試前有的放矢，及時復習。

2.落實好知識鞏固

選出試卷中出錯率較高的問題和知識點，通過變換角度設計出有一定針對性的鞏固性練習，有意識地放在下一次考試中，增加知識點再現率，通過反復強化，增強講評效果，幫助他們真正掌握。

3.落實好個別輔導

因為課堂上面對的是全體學生，個別學生的特殊問題往往無法得到關注。課后，老師有必要進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績，一堂高質量的試卷講評課往往比做幾套試卷所達到的功效還要高。

4.落實好作業反饋

試卷講評課后，可抽檢學生的答案訂正情況，并要求學生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學生收集在“錯題集”中。然后，教師可以再設計幾個有針對性的練習題，作為矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。作業量要恰當，題目要有啟發性，避免學生陷入題海，窮于應付，否則將適得其反。

總之，試卷講評課需要教師潛心設計，從下的工夫方面看，可能比一堂新授課還要多，這樣才不至于出現無的放矢、照本宣科的狀況。一堂只對答案的講評課、一堂從第一題講到最后一題的講評課、一堂就題講題的講評課都是失敗的或低層次的。教師要珍惜每一次練習的機會，充分發揮練習的功能。上好練習講評課，努力做到“八有兩確保”，即有正誤數據的統計；有錯誤類型的歸類；有錯誤原因的分析；有錯誤思維的矯正；有科學規范的答案；有相關知識的復習；有思維方法的指導；有平行練習的鞏固。