關于落實與保障高校教研教改工作的幾點思考

摘 要： 在我國教育實踐領域，教研教改一直是作為解決教學問題而使用的具有正面價值的概念，是優化教學質量、提高育人水平的關鍵所在。重視和加強教育科學研究，切實做好教研教改的落實與保障工作，是高校教學方式去舊立新的必經過程，是提高教學質量的基本途徑，是深化教育改革的實在領域，是高校全面發展的必然要求。

關鍵詞： 高校教研教改 落實 保障

教研教改工作是高等教育教學研究的一個重要組成部分，也是高校辦學不可或缺的一項重要任務。多年來，各大高校在教研教改工作中做了很多努力，取得了不少可喜的成績，但更多的高校沒有大的突破，反而出現教學質量停滯不前甚至下滑的趨勢。這些高校往往對教研教改工作缺乏認識或認識不夠，無計劃、少謀劃、缺落實、乏激勵，最終導致原本行之有效的教研教改政令流于形式、盲目低效。因此，高校教研教改不僅應加強理論探索與建設，還應切實做好落實與保障工作。

1.黨政牽頭，建章立制

1.1積極落實教研教改質量責任制。

成立以學校黨政一把手為核心的領導小組，建立健全校黨委和校行政對教研教改工作的研究、討論和決策制度。校黨委每學期要召開兩次以上教研工作專題會議，全面聽取工作匯報并就重大問題作出決策；要加大校長辦公會對教研教改工作有關問題研究和政策制定的力度，提高時效性和科學性；要強化和堅持領導干部深入系部調研制度，及時發現和解決教研教改工作中遇到的問題；要指導、督促和檢查教研教改落實情況，進行效果評估，對教科研成績進行認定和獎勵。

1.2建立和完善校級教學改革和教學建設項目立項指南與申報制度。

根據學校實際情況和人才培養需要，按專業建設、課程建設與教學改革、教學管理、實踐教學等幾大類定期發布教學研究項目指南，完善教學研究項目評審、管理、驗收和評獎辦法，注重教學成果的應用。認真落實對教學研究和教學成果的獎勵政策和配套經費，保障教學改革有效開展和有序進行。

1.3建立健全教研教改制度。

制定與完善教學管理、教研活動、科研活動、學科建設和團隊建設的基本制度，如集體備課制度、定期例會制度、指導檢查制度、激勵表彰制度、校本培訓制度等，為教研教改的正常、有效運行保駕護航[1]。

2.統一認識，規范管理

2.1加強教研教改管理隊伍建設。

一支高效的教研教改管理隊伍是完成教研工作、提高教改質量的有力保證。學校要鼓勵教研教改管理人員提高學歷層次和業務水平；科研處管理人員和各系部從事教研教改管理的人員要努力學習和掌握國家教育行政部門的有關方針和政策，研究教研教改規律和新形勢下的管理規律，熟悉學校的各種規章制度，不斷提高管理水平；學校要想方設法開通從事教研教改管理人員的職稱渠道，提高管理人員的待遇。

2.2加強教研教改管理建設。

2.2.1做好計劃管理。成立教研教改領導小組，學期初研討制訂可行的教研教改活動計劃，并對計劃的實施及方案的落實實行定期、定項、定性督導檢查與評價。領導小組應切實指導與督察各教研室的教研活動，要求每學期進行常規教研活動六次以上，活動主題有創新，杜絕不實際的無活動卻有記錄。

2.2.2做好過程管理。由于學期時間長，過程管理尤為重要。高校應對教研工作計劃的實施及方案的落實實行定期、定項的督導檢查與評價，定期組織研討會，客觀評價教研成績，調控課題進程。

2.2.3做好質量管理。教研教改的目的在于改革傳統的教學形式，提高學生綜合素質，搞好信息反饋。質量管理成為加強教研教改定向、定度、定勢調控的重要手段。領導小組可每學期對教研教改各項目進行情況，做一次質量測評，做一次階段性總結，提出指導意見。

3.保障投入，加大激勵

3.1努力改善教學基本條件和育人環境。

其一，要加強多媒體教室、計算機教學中心、實驗室、語音室等教學基本設施的建設和規范管理，提高各種教學設施的利用率；其二，要合理配置教學資源，堅決杜絕各類占用、浪費教學設施的現象發生；其三，要大力美化校園環境，改善學生宿舍、食堂和各類教學場所教學條件，為師生營造舒適的學習和生活環境。

3.2落實和優化教學經費投入。

教學經費投入是是否重視教學的“試金石”。要繼續加大經費投入，積極落實“兩個保證”，即保證教學經費和生均教學經費逐年增長，保證教學運轉費、設備費、圖書資料費等各項教學經費均達到教育部人才培養水平標準的要求；要根據學校辦學實際，不斷調整和優化教學經費投入結構，優先支持教學改革項目，加大實驗教學經費的投入力度；要設立教學獎勵專項經費，支持對品牌專業、精品課程、重點教材和名師工程的建設和評選等。

3.3對教研教改項目實施保障與激勵政策。

3.3.1實行經費配套制。以教研教改項目的級別為藍本，制定相應配額制度，項目級別越高，學校給予的配套資金越多。如國家級省級教育科學規劃課題、國家級省級重點教改課題等，學校應有明確的配套規定和實施細則。

3.3.2對省級教改自籌經費項目，學校可采取相應的經費資助辦法保證課題的順利進行。可將教研教改業績與獎勵及職稱評審聯系起來[2]。

4.突出重點，細化研究方向與內容

4.1加強教研教改的落實與保障，重點要加強教研室的建設，強化教研室的功能。

教研室的主要任務是組織教師進行教學和課題研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想、業務水平和教學研究能力，是學校實施教學管理和教學研究的基層組織，是發揮教師集體力量，開展教學研究，深化教學改革的重要組織形式。隨著高校專業結構的調整、人才培養規格的多層次化及教學改革的逐步深化，教研室功能卻在逐漸弱化，甚至出現“有教無研”、“有職無權”的現象，致使教研室不能發揮其在教學改革中的主導作用[3]。教務處、科研處和教研室主任都應高度重視教研室建設，努力發揮教師參加教科研活動的主動性和創造性，防止教研室的教學改革和課程建設流于形式，在團隊合作與競爭中提高教師的教學能力和研究水平。

4.2以教研室為單位開展的教研活動的主要內容。

4.2.1教育理論學習與教學實踐研究。教育理論指導教學實踐，教學實踐內化并發展教育理論。教研室可結合自己的教學實踐經驗，將某種教育理論確立為本教研室實踐應用的研究方向，并開展系列化的應用研究活動。

4.2.2課程方案、課程標準和教材的系列化研究。課程方案是學科課程標準的依據，課程標準是學科教材編寫的依據。教研室可以開展從課程方案的宏觀層面到教材的微觀層面的教學統籌，明確學科教學中長期目標和課堂教學的近期目標。

4.2.3教學基本環節的研究。以如何“備課、上課、作業設計、學生輔導和評價”為內容開展教研室活動。

4.2.4教學方法的研究。從“教”而言，主要是要研究講授式教學與啟發式教學的有機整合，就“學”而言，主要是要研究接受性學習與研究性學習有機整合，通過科學合理的組織教學，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，切實提高教學效益。

5.推廣成果，輻射帶動

經過多年的努力，各大高校均積累了不少教研教改的成果與經驗，但這些都還只是一個起帶動作用的“點”，努力推進“面”上的改革與提高，才是教學研究的最終目的。因此，我們不能僅僅停留在埋頭做研究的層次，還應在推廣教研教改成果上花力氣、做文章。

如教師教學能力培養方面，可積極組織年輕教師和骨干教師上公開課、示范課，課后由授課教師說課，聽課教師則應對授課教師的教學情況作全面的評課，通過親身體驗和面對面的直接學習，將優秀的教學方法、教學模式推廣到教師團隊中去。

要采取“走出去，引進來，推廣開”的辦法，多舉辦創新教學研討會，開展教研教改論文評選，組織教改成果專題講座、匯報會，多開展教研業務大比拼。如組織教師擬寫優秀教學反思、教學案例、讀書心得等研修作品；對已經開展的教學比武、課件比賽等工作進行進一步的細化和加強；拓展更多形式的教學、教研、教改競技模式等。借助形式多樣的教研活動，展示教研成果，彰顯學科特點，在課程結構、教學組織形式、教學內容、教學方法、教學模式等各方面進行學習研討、推廣實踐。

參考文獻：

[1]張華.論素質教育下的教研教改[J].中國校外教育（基教版），2010（7）.

[2]何小平.高校教研教改項目管理功能論[J].當代教育論壇，2006（23）.

[3]陳遇春，李厚.高校教學改革中教師組織問題的研究與探索[J].中國大學教學，2011（11）.