如何激發學生學習語文的興趣

興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源，先有興趣，后有熱情。學生參與的熱情、動力皆源于興趣。新課程理念強調：學生在教學活動中處于主導地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。只有當學生對語文表現出濃厚的興趣時，才會主動去學，才不會感到學習是一種負擔，而是一種樂趣，是一種心靈的釋放。因此，教師要把培養學生的學習興趣、學習熱情作為重要的教學目標。那么如何激發學生學習語文的興趣呢？

一、關注學生情感，調節學生情緒。

學生的情緒是影響語文課堂節奏的重要原因。如果學生情緒低落，教師即使講得“唾沫四濺”，學生也會“昏昏欲睡”。相反，學生洋溢著積極熱情、興奮喜悅的情緒，就為形成良好的語文課堂節奏打下了堅實基礎。所以，調動學生情緒是控制語文課堂節奏的關鍵所在。這就要求老師不僅有較強的語言表達能力，用高超的語言技巧打動學生，征服學生，還有良好的課間過渡技巧，使說課的開始、中間、結尾渾然一體。同時，老師還要有幽默感，使學生在歡樂、愉快的笑聲中學到知識。

二、創設問題情境，激發學生求知欲。

在平時的教學活動中，除對學生進行思想教育、學習目的教育外，教師還應注意摸索和探討培養學生學習語文興趣的方法與途徑，根據教材中不同的內容，采取不同的方法創設問題情境，調動學生積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。

三、導語新穎，激發興趣。

導入語富有新意，能激發學生學習語文的興趣，導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話，不僅會為教學過程定下基調，而且是調動學生學習積極性的關鍵一步。比如：蘇教版六年級上冊第十九課《錢學森》，我是這樣設計導語的：心像天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的，如果在你的心之天平上，一端放上祖國，另一端放上金錢，則你的心會向哪一邊傾斜呢？這個導入能啟發學生認真思考，主動探究問題，達到事半功倍的效果。

四、更新教學設備，提高學生學習興趣。

傳統教育是靠“一支粉筆一張嘴”進行課堂教學，教師苦于教，學生苦于學，只能達到低劣的教學效果。學生如同“井底之蛙”，眼光窄，學到的知識少，天天處在一成不變的環境中，學生情緒低落是情理之中的事。所以，更新教學設備，是解決學生學習語文情緒低落問題的有效方法。比如充實軟件學習工具方面的設施資源——多媒體、微機室及教師多用課件上課等，都會使學生對語文產生學習興趣。

五、創造“童心”效應，提高學生興趣。

與老師溝通是學生埋在心底的渴望，讓學生與自己一起學習，一起玩耍，一起談笑，是一種莫大的幸福。所以擁有“童心”的老師一定會受到廣大學生的歡迎和愛戴。當然，教師有男有女，有老有年輕，性格也不一樣。但是，只有老師具備一顆童心，喜歡孩子，了解孩子的心理，課堂教學和課外活動的設計才能迎合孩子的需求。這樣，學生會因你擁有“童心”而喜歡你，因你在課堂上的“童心”閃耀而興趣倍增。

六、成功體驗，穩定學生情緒。

人在成功之時，總會有一種愉悅感，因此，要想學生的語文學習興趣保持較長時間，教師在教學過程中就必須給學生創造成功機會并獲得成功體驗，讓學生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強學習語文的信心和動力。在教學中，我們經常可以看到這樣的情況：那些學習成績好的學生，由于在學習中經常獲得成功，經常得到老師的表揚，因而表現出對語文學習的濃厚興趣，愈學愈樂于學；而那些學習成績差的學生，也在加倍努力學習，但由于失敗，再加上經常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，愈學愈厭。其實學習成績差的學生不一定智力較差，他們有自尊心和自愛心，只要我們轉變觀念，尊重并愛他們，了解和信任他們，設計合適的教學目標，善于捕捉他們的閃光點，就能使他們學習語文的興趣得到鞏固和發展，使他們的學習有所進步，并趁熱打鐵，即時鼓勵和表揚，尤其是在開展語文活動中（如辦黑板報、學習園地、舉辦故事會、朗誦會、演講會等）讓每個學生都有“各顯神通”的機會，都體驗到成功的快樂，從而提高語文學習的興趣和積極性。

七、巧設作業，增添趣味。

作業練習是鞏固深化知識、發展能力的一種有效手段，我認為“巧設作業”這個“巧”就表現在能否激發學生學習語文的興趣，讓每一次做作業的過程都成為學生成長的過程。“巧設作業”應該注意以下三點：（1）富有針對性，對教學內容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的練習中再現。使學生每做一道題都有新的發展；（2）作業的內容靈活，形式多樣，能滿足不同層次學生的需要，發揮他們的學習潛能；（3）要貼近學生生活實際，注重趣味性和開放性。

興趣是發展學生學習能力、促使其取得較好成績的重要因素。我們淺嘗并不是為了輒止，而是為了拋磚引玉，激發學生語文學習興趣應成為教學的永恒主題。