如何備好小學(xué)語文課

摘 要： 教師備課時(shí)要仔細(xì)研究教科書，這是備好課的先決條件。但是，有的教師過分專注于對教材內(nèi)容的準(zhǔn)備，往往忽略了學(xué)生因素。備課的目的是傳授給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。作者就如何備好小學(xué)語文課談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 備課 誤區(qū) 解決方法

一

教學(xué)要想成功，必須對影響教學(xué)相關(guān)的因素，統(tǒng)籌考慮，做到有的放矢，才能在激烈的競爭中有所收獲。不管哪科的教師都對備課十分重視，把備好課看成是上好課的第一步和先決條件。但是由于受傳統(tǒng)思維的影響，在新課程改革環(huán)境下，許多小學(xué)語文教師不能很好地適應(yīng)，進(jìn)入了備課的誤區(qū)。下面就我在小學(xué)語文備課中遇到的情況展開探討。

誤區(qū)一：對教材準(zhǔn)備充分，對學(xué)生準(zhǔn)備不足。

教師備課時(shí)要細(xì)心研究教材，這是備好課的先決條件，本無可厚非。但是，有句話叫“物極必反”，有的教師過分專注于對教材內(nèi)容的準(zhǔn)備，往往忽略了另一個(gè)因素，那就是學(xué)生的因素。備課的目的是教會(huì)學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師在備課中不能脫離學(xué)生的因素，且在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要任務(wù)來進(jìn)行。這就要求教師在充分研讀教材的同時(shí)對學(xué)生這一因素給予充分重視，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)考慮進(jìn)去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如果不重視學(xué)生因素，這樣的教案設(shè)計(jì)是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。

誤區(qū)二：重教學(xué)方法，不重學(xué)習(xí)方法。

在新課標(biāo)實(shí)行的今天，廣大教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視怎樣教，不重視怎樣學(xué)的問題，要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，作為教育教學(xué)和備課的優(yōu)先考慮因素。要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的重要任務(wù)來對待。在這種情況下，教師的備課就不能像以前那樣，只重教法不重學(xué)法，而要統(tǒng)籌考慮，相輔相成。

誤區(qū)三：備課沒有考慮自己的因素。

對于具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師來說，憑借自己已有的知識上好小學(xué)語文課很容易。這種認(rèn)識很具有普遍性。教師的知識深厚是毋庸置疑的，可是如果不能緊跟時(shí)代步伐，不能及時(shí)攝取新的信息，對新課程的要求、變化不能很好把握，勢必會(huì)被時(shí)代淘汰。所以這就要求教師在備課的同時(shí)，充分考慮自身因素，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把加強(qiáng)信息學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的事情來對待。只有緊跟時(shí)代步伐的教師才不會(huì)被時(shí)代的洪流所淹沒。

二

廣大的小學(xué)語文教師在備課時(shí)只有擺脫備課中的些許誤區(qū)才能備好課，上好課。在多年的語文教學(xué)中，我對備好語文課也有了些許思考：

思考一：備學(xué)生是對學(xué)生因材施教的需要。

在教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)來完成。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)被動(dòng)接受者而是教學(xué)的主體。備課時(shí)要備學(xué)生，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，包括：知識情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)特長等因素一并考慮進(jìn)教師的備課中，才能在授課時(shí)因材施教。這對不同的學(xué)生都有不同的應(yīng)對措施。就能在老師講課時(shí)根據(jù)學(xué)生要學(xué)什么、要得到什么，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)生知識構(gòu)成足夠了解，就能幫助學(xué)生尋找和利用資源；對學(xué)生的心理足夠了解，就能幫助他們營造積極的心理氛圍，等等。從而實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到好的教學(xué)效果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力良莠不齊的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在備課時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的問題，實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生的不同要求，進(jìn)行分層教學(xué)，分層管理。從而使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

思考二：備好教法和學(xué)法有助于提高教師的教學(xué)水平。

教學(xué)水平的提高要經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，完善自己。教師教學(xué)水平的提高過程有快慢之分，有的教師在很短的時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)在教學(xué)上的飛躍，而有的教師卻需要很長時(shí)間才能有所進(jìn)步，有所提高。形成這種差異的原因是什么呢？我們分析了大量有代表性的老師備課的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步大的教師在備課中非常注重先進(jìn)的教學(xué)方法和適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，恰恰相反的是，進(jìn)步慢的教師卻很不注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，他們?nèi)匝赜美系慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教學(xué)生，明顯已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的實(shí)際需要了，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和提高。他們無視學(xué)生在教學(xué)中主體地位和學(xué)習(xí)訴求。所以我們提出教師在備課中一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用教學(xué)方法和先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有這樣才能形成自己在教學(xué)中水平的不斷提高，而不至于原地踏步。

思考三：注重教師個(gè)性發(fā)展要備自己。

在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展，用水平相當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行比較，學(xué)生更愛的是有自己獨(dú)特風(fēng)格的教師的課。這給廣大語文教師一個(gè)啟示，教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成長的同時(shí)也要有意發(fā)展自己個(gè)性方面的優(yōu)勢，具體要做到以下幾點(diǎn)：首先要注重提高自己的素養(yǎng)和學(xué)識水平，發(fā)揮教師的學(xué)識魅力。其次教師要注重自己的人格魅力的培養(yǎng)。最后要充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能取得最好的教學(xué)效果。每個(gè)人都有著自己不同于他人的優(yōu)點(diǎn)，有著不同的世界觀和價(jià)值觀。如何在備課過程中呈現(xiàn)出來，以獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師需要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，在備課時(shí)備好自己。只有這樣，才能使自己的課堂充滿魅力。

總之，備課就像是藝術(shù)家精心創(chuàng)作藝術(shù)品，它是一項(xiàng)精細(xì)而充滿藝術(shù)氣息的工作。這一工作的好壞決定著教學(xué)的成敗，是需要我們下大力氣來完成的一項(xiàng)工作。課堂教學(xué)的效果如何，取決于備課工作是否充分深入、切合實(shí)際。所以，備好課是教師的責(zé)任，要給予充分的重視，細(xì)致完成。