淺議如何幫助小學生寫作文“難”的問題

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重點和難點。作文課前要認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行寫作指導，課后詳細地進行批改。但始終收效甚微，學生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態。本文就小學生作文教學的有效方法作了探究。

關鍵詞： 作文教學 寫作難 教學方法

作文教學難，首先難在學生沒有原始的、基本的想作文、愛作文的欲望、沖動和興趣；其次是“巧媳婦難為無米之炊”，總覺得無東西可寫；最后就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個性。長期以來，我們往往只注重教師如何教，卻忽視了學生如何學的問題。學生喜歡寫些什么，喜歡教師怎么上作文指導課，喜歡老師怎么評價自己的作文等，教師都心中無數，而是“自作多情”地瞎指揮，造成了部分學生對作文喪失興趣。以上難題，有沒有辦法解決呢？《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為此，在小學作文教學中，我們應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面我結合自己的教學實踐談談如何進行作文教學。

1.學會觀察，養成習慣

在作文教學中，使學生養成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的，而對于初學寫作的小學生來說，學會觀察生活更重要。我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生觀察整體，觀察局部，觀察靜態，觀察動態。觀察既注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文。由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養成觀察的習慣，時時觀察、處處留心，并把觀察所得寫成日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。多年來，我總是堅持鼓勵學生寫觀察日記，學生通過寫觀察日記，提高了作文水平。

2.用心感受，用情書寫

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”感人心者，莫先乎情，情感是文章的靈魂，學生在作文時，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。

2.1挖掘寫作源泉，讓學生有一定的機會接觸自然，了解社會，感受人生。

要寫出好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽，細心觀察，用心感受，就總會有讓我們動情的東西。引導學生關注社會，發現生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對各種社會現象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉向對地球、對環境、對人生、對和平的關注和思考，通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內外、校園內外，帶領學生體驗生活、感受生活、創造生活。提醒學生利用一切感受自然、社會、人生的機會，不忘身邊小事。同時學會從報刊、電視、網絡等媒體間接了解大千世界。做到寫在資料本上，記進頭腦里，厚積薄發，寫作時才能得心應手，有感而發。

2.2師生互動，情感喚醒。

教師是作文教學中的參與者、指導者，也是實踐者、示范者。學生心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發的，正如學生看到電影中感人的情節就會忍不住流淚，看到不公平的現象就會忍不住吶喊那樣，學生潛在的情感需要外在的力量來喚醒。一個語文老師，若能喚醒學生內心深處的良知、責任、愛及對真善美的思考和追求，那么，學生除了感知生活外，還會深入地思考生活，使生活情感化。對于中學生來說，要學會寫好情感日記，對平時見到好的或不良的現象在日記中進行鞭撻、評論，在鞭撻或評論的同時情感日積月累，寫多了，理解多了，情感豐富了，作文真情味也就十足了。學生應該準備一個小本子，把看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來，靜下心隨時整理所積累的材料。只有自己想得多，評論得多，思考得多，才會對生活有所感知，有所思考。情感就在不知不覺地積累中孕育成熟。

3.教師精批細改，指出學生習作的優缺點

教師要精批細改學生的每一篇日記和作文，指出學生習作的優缺點。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的句子加以理順，對表達不完整的句子給予補充，寫得太短的文章，教師應激發其想象力，讓其擴寫，使作文更加完整，內容更加豐富。萬事開頭難，教師要費盡心機多指導、啟發、修改，學生才能在寫作上循序漸進。批改一般分為眉批、尾批、側批。眉批：對開頭一段進行點評，如：開門見山點題等。尾批：對全文進行點評。側批：可在習作側面對一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應側批為：“這句寫得不錯”，或“這段很精彩，描寫細膩”。如：一位同學在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是‘三打白骨精’燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細節描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學生就會發揚優點，改正缺點，逐步寫好作文。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，只要老師愿意走進學生的生活世界和心靈世界，教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的主人，就會用愛心關注生活，就會用一筆真誠地抒寫生活，就會步入愉快作文的殿堂。

參考文獻：

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