多媒體技術在初中數學教學中的應用

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛應用。新課改要求下，多媒體與初中數學教學得以有效地結合，促進了初中數學教學的發展。多媒體能將抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，等等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣及促進創新能力的培養發揮著巨大的作用。

一、利用多媒體教學啟發學生的數學思維

數學學科的最大特點就是具有較強的嚴密性和邏輯性，并且數學知識被廣泛應用于現實生活當中，與實際的聯系也是十分緊密的。數學知識的學習，要求學生具有一定的思維能力及邏輯推理能力，然后才能夠找出正確的解題方法。基于數學的以上特點，很多學生都認為數學是一門較難的學科。將多媒體應用于初中數學教學中，能使得學生對抽象的數學概念和嚴謹的數學證明有一個有效的認知。因此，老師在備課過程中，要更加注重啟發學生的數學思維，將抽象和直觀有機結合起來。對各種概念、定理、公式的來源及適用場合都要清楚地展示給學生。

二、運用多媒體創設情境，激發求知欲

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定生活背景的形象的場景，以引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，學生的心理機能得到發展。情境的創設可以在學生與問題之間架設起一座“橋梁”。情境的創設不但可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。還可以有效地引導學生發現、分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

1.利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化。

在初中數學教學中，教師適時適當地選用多媒體輔助教學來創設教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生思維活躍、饒有興趣地參與教學活動；使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習主動性。

2.運用多媒體，創設問題情境，激發學生的興趣和求知欲。

利用多媒體創設問題情境，能使學生了解問題的實際意義，并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而提高其學習的積極性。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高教學效率，使學生帶著問題進入課堂。

三、加大課堂容量，節省教學時間

傳統的講述法、談話法的教學方法遠遠不能適應新課改下數學課堂教學的要求，因此多媒體教學便應運而生。在數學教學中，教師應增加某些知識點的可見度、可聞性、可操作性，增大信息量，提高講解速度，改變單純的讓學生聽、做、演、練的方式為視、聽、思考、操作相結合的學習方式，實施探究式教學。

四、多媒體教學與傳統教學結合使用

在我國，教師利用傳統的數學教學方法也培養出了很多優秀的人才。實踐也已經證明，將多媒體應用于初中數學教學過程中，使得初中數學教學課堂得以優化，同時，多媒體技術還為初中數學教學活動的展開提供了一個很好的教學平臺。在這種情況下，我們一定要清楚地認識到，在初中數學教學過程中，引進多媒體教學技術，并不是說要用多媒體教學技術完全取代傳統的教學方式，而是需要將二者進行有效融合，更好地應用于初中數學教學中。

1.多媒體作為電子黑板與傳統黑板結合使用，提高課堂效率。

數學是一門理論性較強的學科，很多都是從實際中抽象出來的純粹的理論，并且其中蘊含著十分嚴謹的邏輯推理過程。對于數學的這一大特點，如果用多媒體進行一次性全部板書，就不利于學生一步步地掌握和理解定理的核心內容。這個時候就需要老師在黑板上用粉筆將數學推理過程一步一步地進行板書，和同學們一起將數學定理的來龍去脈梳理一遍，才能夠使學生更好地掌握和了解定理的核心內容。

另外，數學老師為了擴大學生的知識面，而在課堂上另外補充一些知識內容，也可以采用多媒體進行教學。這樣不僅省去了老師在黑板上板書的時間，而且增加了教學的信息量，使課堂教學更加高效和富有趣味性。

2.彌補傳統教學的不足，對教學模型進行模擬仿真。

初中數學中有一章節的內容是正方體的展開與折疊，這是老師在黑板上無法板書的。在這種情況下，老師就可以利用多媒體彌補傳統教學的不足，將數學教學中的立方體進行模擬仿真，然后形象地展示給同學們。利用多媒體技術，老師可以在一兩分鐘之內，向同學們展示空間立方體的動態仿真圖形。可以用畫面反復閃爍引起學生的注意，關鍵的地方可以用箭頭進行批注，甚至可以用漸隱的方式使不相關的內容消失，從而突出主要內容，可以將整個立方體的展開和折疊過程都清晰地展示在學生面前。這樣就使學生對所學的知識一目了然。

3.利用多媒體可以對數學實驗進行模擬。

模擬數學實驗，可以是老師帶領學生進行數學實驗的模擬和仿真，同時借助各種數學教學軟件對計算結果進行檢驗和分析。還可以是學生自己通過上機學習，自己選擇數學方法，一步步地去探究數學定理證明的全過程。這樣做，一方面充分挖掘學生的數學潛力，提高了他們學習的主觀能動性，使他們更加積極地投入到數學學習和探究中去。另一方面，讓學生更加直觀、真切地感受到神秘的數學魅力，提高了學生的實踐能力。

五、發揮學生在學習中的主體地位

學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學，在這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。例如，在數學教學中，一題多解問題，在傳統課堂上只能給出一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的時間來展示所有的答案。然而在多媒體課件中，教師不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，在同等的條件下，競爭著學習，激發學生的好勝心理，變被動學習為主動學習，真正發揮學生的主體作用。

總而言之，在初中數學教學過程中，把多媒體技術恰當地運用到數學教學中，將傳統的教學方式與多媒體有效地結合起來，可以優化初中數學教學方式，使學生更加投入地去學習，提高課堂教學效率。挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開闊學生的視野，有利于學生創新意識和能力的培養，能提高課堂教學效率。