在英語教學(xué)中如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系

摘 要： 教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師不但要提高自己的語言素養(yǎng)，還要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立信心。對(duì)學(xué)生口語實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要抓住不放，以免挫傷他們的積極性。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 教與學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

英語教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)，掌握語言知識(shí)、訓(xùn)練語言技能的過程。它是教師與學(xué)生雙方面的共同活動(dòng)。這就決定著教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在英語教學(xué)過程中，一方面，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有兩者協(xié)調(diào)配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教與學(xué)的結(jié)合上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)，并隨時(shí)給他們提供幫助，促進(jìn)和鼓勵(lì)他們加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。教與學(xué)二者關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主體。學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己努力和勤學(xué)苦練。例如，要發(fā)好英語的一個(gè)音，掌握某一個(gè)英語語法句型，如果單靠教師反復(fù)講，沒有學(xué)生反復(fù)刻苦的操練，根本不可能達(dá)到目的。

多少年來，總認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的中心，以為教師滿堂灌、講得頭頭是道、面面俱到、有聲有色，就是好教師。這樣英語課就變成教師一言堂，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，智力和能力得不到發(fā)展。當(dāng)代不少教育家提出教學(xué)必須以學(xué)生為中心的主張，比如美國學(xué)者布魯納（J.S.Bruner）提出“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式和理論，并根據(jù)這個(gè)理論提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”（discoverylearning）的主張。這個(gè)主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自探索事物，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，按自己的方式而不是按書本規(guī)律的方式學(xué)習(xí)。它對(duì)我國英語教學(xué)很有啟發(fā)，值得參考。

怎樣才能保證發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

其一，教師要努力提高自身的英語水平。學(xué)生主要是向教師學(xué)習(xí)英語的，在英語教學(xué)的起始階段，教師的示范作用尤其重要。教師的語音、語調(diào)，教師的口語習(xí)慣、書寫規(guī)范和運(yùn)用語言的技能，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。教師只有在提高英語水平的基礎(chǔ)上，才有可能花更多的時(shí)間研究教法，開展實(shí)驗(yàn)，高屋建瓴，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

其二，鉆研教學(xué)，注意改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法實(shí)際上包括兩個(gè)方面的意思：一是指一種教學(xué)法體系，例如聽說法、交際法等。每種教學(xué)方法都以一定的理論為基礎(chǔ)，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。我們應(yīng)該首先認(rèn)真研究這些方法，從中吸取有益的成分，改進(jìn)我們的教學(xué)。另一種是指具體教學(xué)過程中的方式方法，如怎樣教字母、怎樣教音標(biāo)、怎樣提問等。這些方式方法一定要針對(duì)青少年的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的心理和需要，經(jīng)常分析學(xué)生對(duì)英語掌握的情況，通過實(shí)踐總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

其三，因材施教；教師在對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一要求下，必須注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。應(yīng)該看到，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力傾向不同，興趣不同，因此，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展不一致，各種能力發(fā)展也不均衡。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有潛力的學(xué)生，指導(dǎo)他們多學(xué)一些，促進(jìn)他們冒尖。對(duì)于某種語言能力條件較好的學(xué)生，就讓他們?cè)诳谡Z上發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的某種障礙，如有的學(xué)生口齒不清，發(fā)音困難，應(yīng)耐心幫助加以糾正，但也不必纏住不放。學(xué)生在某一方面有困難，要揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)學(xué)生奮勇前進(jìn)；尊重學(xué)生。進(jìn)入初中的學(xué)生，生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界的反映十分敏感，所以教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，以保證他們有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其四，要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的保證。要不斷讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常研究他們的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們學(xué)好英語。例如，怎樣克服母語的干擾，怎樣訓(xùn)練語言技能，怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，怎樣學(xué)好語音、語調(diào)，怎樣記單詞，怎樣提高閱讀能力，等等。學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，掌握正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力。

總之，通過英語教學(xué)，學(xué)生掌握了英語語言知識(shí)和語言技能，形成了用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，豐富了生活經(jīng)歷，形成了跨文化意識(shí)，增強(qiáng)了愛國主義精神，發(fā)展了創(chuàng)新能力，形成了良好的品格和正確的人生與價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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