在英語教學中轉化后進生的策略

摘 要： 部分學生因缺乏特有的語言環境、學習動力及良好的學習方法和習慣、學生自學能力差等而成為后進生，教師要做好后進生轉化工作，必須提高他們的學習興趣，開展多種形式的英語學習活動和改善師生關系等。

摘 要： 英語教學 后進生轉化 英語學習活動

一、分析后進生的成因，查找成績差的根源

農村學生因為缺乏英語的語言環境，認為英語太難，學習興趣缺乏。后進生常認為學習英語無聊，即使有時表現出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性、趣味性的學習內容。雖有偶爾的成功的喜悅，但常常一閃即逝。有些學生在課堂上從不敢舉手發言，害怕讀錯或者擔心說錯被人恥笑。多數后進生沒有良好的學習方法和學習習慣，放學后不認真做作業甚至抄襲。注意力不集中，外界的微小刺激都會對其產生干擾，導致學習速度減慢、錯誤數量增加。英語學習成績便越來越差，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。學生自學能力差，課堂上很難參與；不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性；對教師提出的問題漠不關心，若無其事，或回答問題有口無心，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

二、做好后進生轉化，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師應具體學生具體分析，逐個解決。轉變后進生是非常具有挑戰性的工作，但如果英語教師舍得花精力，舍得花時間，幫后進生一把，讓他們能迎難而上。后進生的轉化不是不可能的。英語教學以培養交際運用為最高目的。交際要在多人之間進行，因此英語教學中的互助較其他學科更有實際意義。可按水平高低搭配將學生分成8到10組，5-6人一組，平時上課的小組對話交流，互幫互助，共同參與小組的競賽；鼓勵各小組中的后進生共同學習。同時讓學生互相結對，一幫一，盡量解決平時遇到的難題，并進行學習方法的交流；學期末，對于進步較大的后進生要獎勵，教師在明確大部分學生的學習方法或自己認為有效的學習方法的時候，對那些后進生不一定有用。有的學生好背誦，理解文字有利于背誦；有的學生則喜歡看圖，根據畫面，在理解的基礎上進行識記等。故不要硬性規定后進生用哪種方法，只能起到點撥、引導的作用或予以個別指導。英語是交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生反復模仿、訓練運用。大多數后進生學習不主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加大，他們會認為整天記啊背啊太沒有意思。為了提高學生學習英語的興趣，要給學生更多運用英語進行交際的機會，組織豐富多彩的活動對提高他們的興趣是行之有效的。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑，因此，我編了些流行的、有趣的、通俗易懂的名稱幫助學生記憶，降低學習難度，提高了學英語的興趣。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語，讓他們自編自演對話，在笑聲中復習，既鞏固舊知識，又極大地激發學習興趣。

三、培養和諧、融洽的師生關系

對于后進生，我曾有不耐煩的情緒，但這對于轉化工作來講是大為不妙的。當一個后進生看到老師喋喋不休時，他就更加不想前進了。學生的喜好取向往往是無理可言的，他們可能會因不喜歡你而變成不喜歡學英語。一旦有學生疏遠你，你就必須引起警惕，甚至有必要放下“老師”的架子，改善和學生的關系。也許你一絲親切的微笑，一句鼓勵的話語就可消除了你和學生之間的那層隔膜。

綜上所述，英語教學中后進生的形成原因是頗為復雜的，這部分學生有著不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要英語教師們積極探索，不斷積累經驗，并多關愛后進生，充分發揮他們的主觀能動性，就將使后進生昂首跨進先進行列中。