對汽車機械識圖教學中反思方式的審視

摘 要： 文章就如何在課堂教學中學會反思及在反思中學會教學展開論述。作者在逐步落實新課程教學理念的實踐中，對自己以前的教學觀念和教學設計進行了逐一反思，對曾被自己視為經驗的教學觀念和教學設計進行了重新審視。

關鍵詞： 汽車機械 識圖教學 反思方式

新課改的教學理念是“以人為本、關注學生的全面而有個性的發展”，這給教師提出了新的任務和挑戰，也給教師創造了更大的發揮能力的平臺。美國教育家波斯納說過：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。為了達到新課程“以人為本”的培養目標，經常進行教學反思是非常重要的，也是必不可少的環節，教師只有在課堂教學中不斷反思、總結、再反思、再總結，才能實現課堂教學的流暢自如，游刃有余。

那么，我們應如何在教學中學會反思，又如何在反思中學會教學呢？在逐步落實新課程教學理念的實踐中，我對自己以前的教學觀念和教學設計進行了逐一反思，對那些曾經被自己視為經驗的教學觀念和教學設計進行了重新審視，前后比較產生的巨大落差讓我感觸頗深。

一、從研究教學的重點問題入手進行教學反思

汽車機械識圖是汽車修理專業的一門基礎理論課程，有著其他學科無法替代的重要作用。在機械識圖的課堂教學中，中職學生的繪畫、識圖能力、空間想象能力和思維能力都有待提高。因此，教師應對重點教學問題進行研究、反思，找出不適合學生的教育教學方法，挖掘其中的教學觀念和教學方式的不妥之處，發現其不適應新的教學理念的方式方法，以便在以后教學中改進，這是突破教學重點和難點的關鍵所在。

可以采取的具體方法是：收集自己在機械識圖教學中遇到的難題，對課堂教學中不易突破的難點、重點進行專項研究，探尋一種適合自己所教學生的新教學方法，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力實現教師課堂教學的優化，提高課堂教學質量。

比如：在汽車機械識圖的教學中，已知兩視圖補畫第三視圖是機械識圖教學的重點和難點，剛開始教學時，學生的空間感較差，補畫三視圖感覺無從下手，為了更好地讓學生根據已給的兩視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，并逐步補畫出三視圖，我通過對自己教學設計的不斷反思、總結、歸納、實踐，采取實物模型展示和多媒體動畫展示的課堂教學設計，讓學生直觀地看到三視圖的形成過程，學生對該物體的結構特征有深刻的感知，在頭腦中形成清晰的印象，從而正確補畫出第三視圖，達到突破知識重點和難點的目的。

二、與學生在課堂交流中進行反思

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，在日常課堂教學中，有時與學生的一個簡短的對話，一個小小的問題，都有可能是教學的遺漏和疏忽，都有可能是教學需要改進的地方，只有我們細心注意教學中的細節，挖掘其中隱藏的教學觀念的問題，通過對學生的對話、溝通，進行教學觀念的反思，從而增強教學效果。

三、在自我反問中進行教學反思

“反躬自省”是我國古代先賢對現代教學的先見之明，“反躬自省”就是自我反思，這是教師對自己的教學過程進行自我觀察、檢驗、修正的一種重要反思方式，也是進行教學自我評價的一種有效途徑。因此，在自我反問中進行教學反思，可以明確反思的方向，有利于教學經驗的歸納、總結。反思方式可以采取自我提問的方式，比如：“學生已經擁有哪些機械識圖的知識？”“這節課可以給學生講授哪些知識？”“學生可能接受哪些知識？”“教師可以拓展哪些機械識圖的知識？”“怎樣依據新的教學理念進行學生容易接受、理解的課堂設計呢？”“學生在接受課堂教學知識中會預計出現什么情況？”“課堂出現沒有預計的情況如何處理？”等等。采取自我提問的方式為提高教學質量奠定了堅實的基礎。

四、在課堂教學案例中進行教學反思

“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣”。教師可以在充分理解新課堂理念的基礎上，收集、歸納、整理其他教師的教學案例，對其教學案例進行全方位、多角度的反思、探究。比如：對案例中課堂教學采取的方式，課堂教學設計的活動，以及課堂教學采取的策略、教學理念進行研討，發掘其中值得借鑒的地方，總結其中的不足，拓展思維方式，改進自己的教學。

五、在教學總結和記載中進行教學反思

“吾日三省吾身”，一個責任心較強的教師，完成了一天或一個學期的教學后，往往會暗自思考：自己的教學有沒有什么遺漏的地方？教學重點、難點是否突破？教學設計、教學安排是否合理？教師的語言表達是否清楚？學生學習情緒、學習興趣高不高？學生學習達到應有的教學效果沒有？應用新的教育教學手段沒有？怎樣簡化課堂教學手段，使教學變得清晰、簡單、易懂、易學？自己的教學方法還有哪些可以改進的地方？養成隨時總結、隨時記錄、隨時答疑的習慣，長期堅持必能“集腋成裘、聚沙成塔”，并通過累積的經驗隨時調整自己的課堂教學方法，使自己的教育教學水平得到較大幅度的提升。

綜上所述，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師成長發展的必經環節，也是提高教師學科專業素質、提高課堂教學質量、增強學生學習效果最有效的途徑之一。只有在課堂教學實踐中不斷總結、不斷反思、不斷積累，才能使教師的教育教學能力得到迅速提升，才能成為學生愛戴、家長信賴、學校推崇、富有經驗和智慧的優秀老師。

參考文獻：

[1]胡建生主編.機械制圖.人民郵電出版社，2010.

[2]泰勒（Ralah W.Tyler）.在1949年出版的著作.課程與教學的基本原理.