心理健康教育在思想品德課中的滲透

摘 要： 心理健康教育是現代學校教育不可或缺的一項重要內容。心理健康教育要與思想品德課教學有機結合起來。要營造良好的課堂教學環境；培養學生的學習興趣；培養學生良好的學習習慣；挖掘教材與生活中的心理健康教育因素。

關鍵詞： 思想品德課 心理健康教育 滲透方法

心理健康教育是現代學校教育不可或缺的一項重要內容。河北省教育委員會《關于加強中小學心理教育的意見》中明確指出：要對學生的學習心理進行輔導。河北省教育廳轉發教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：“對學生實行心理健康教育，全面滲透在學校教育全過程中。”“在學科教學中注重對學生心理健康的教育，這是實施心理健康教育的主要途徑。”“心理健康教育要與思想品德課教學有機結合起來進行。”

筆者就此談談對在思想品德教學中融合心理健康教育知識的認識。

思想品德教學不同于其他學科的教學，不僅要傳授知識，更重要的是塑造學生良好的心理品質。現代的教師要與時俱進，突破傳統的教育教學的束縛，注重培養學生能力，從而實現思想品德教學理念的新突破。

一、營造良好的課堂環境

課堂環境包括師生關系、教學情境、學生的質疑。

1.良好的師生情感氛圍。這是課堂教學的重要前提。教師應注重在平時多與學生交流，形成平易近人的形象，給學生留下良好的印象，這樣使學生在心理上對教師充滿信任。教師在課堂教學中要有“愛”的品質，主要表現為：教師的態度、語氣和藹；對學生闡述、提問都要認真傾聽，并且對學生所提問題，不論簡單與否，都應耐心、得當地予以解答。如：在剛講完權利時，一名學生問：“是否每個人都享有憲法和法律規定的權利？”這個問題已經講過了。學生再次問這個問題，我沒有生氣，而是耐心地又給學生講了一遍。之后，在跟該生談話時了解：那堂課他沒有認真聽講，但知識都已掌握了。我對他做了鼓勵工作，他表示今后一定努力。這樣，師生關系更加密切。

2.創設教學情境。具體的情境總能喚醒人們，我根據中學生的心理特點，結合生活實際，多種教學手段并用創設模擬、動態的教學情境。如：講人格尊嚴權、肖像權時，把生活中的問題以故事（案例）形式提供給學生探索；講生命健康權時，用多媒體播放一些故事情節，并提出探究問題。這使學生在情境引導下，有如親身經歷，從心理上感到學習的快樂和意義，從而樂意探究學習。

3.培養學生“問”的意識。“問”是獲取知識的重要途徑，是學生勇于追求真理的精神。培養學生“問”的意識，是學生主體地位的體現，有利于學生主體作用的發揮，同時有助于學生良好個性的發展。教師應教會學生分析提問、綜合提問等學習技巧，以多種形式培養學生的“質疑”意識。如：師生、生生的互問、互辯和討論等。當然，對學生提出的有力質疑，教師要及時給予鼓勵和表揚，學生的這種質疑將成為學習動機，有利于培養思維和個性特征。

二、培養學生的興趣

培養學生的興趣主要包括激發興趣、培養興趣。

1.設法激發學生學習的興趣。根據農村中學生的心理特點，結合思想品德教學內容，盡一切可能，不失時機地激發學生的學習興趣，會取得良好的教學效果。例如：在講公民的權利時，如果教師將公民的權利一一講解，就成了傳統教學中的機械講授和接受，這樣，學生會感到厭煩。這就要求教師精心設計，巧搭橋，妙鋪路，促使學生將知識遷移與實際相聯系。教師的引、問要精彩。這不但能激發學生的學習興趣，而且促使學生主動探究，在興趣引導下獲得知識。

2.因勢誘導，培養學生的學習興趣。興趣是從一點一滴、從細微之處著手，悉心培植起來的。這要求教師注意不同教學內容采用不同的教學方式、方法。如：講隱私與隱私權時，先從探討生活中的秘密入手，進而引出要探討的主題——隱私，又引導學生分析、討論“隱私”與“丑事”這兩個概念。這樣在比較中，學生興趣高漲，愿意探討，各抒己見，對知識的體會更加深刻。

三、培養學生良好的學習習慣

1.耐心細致的習慣。思想品德知識的獲得和鞏固，需要大量的時間閱讀、理解，在生活中進行訓練。如：對侵權行為的處理方式要視情況而定，或和解，或調解、仲裁，或訴訟等。這就要求學生有耐心，視情況做冷靜的分析，不能心浮氣躁，要善于克制、約束自己，養成耐心、細心的習慣。

2.總結的習慣。在教學中，引導學生學會總結，使其對知識掌握得更加系統化、條理化。如：學完每一章節后，都讓學生回顧本章節所學，這既加深了學生對知識的理解和掌握，又使學生形成了理論聯系實際、完整有序的知識框架。

3.思考的習慣。換言之就是從多角度思考問題，探討更佳的處理問題的思路和方法。我有意識地加強學生發散思維能力的培養，啟發學生沿不同方向思考生活中的實際問題。如：你發現別人盜用你的物品，怎樣做才更加合理？當你發現自己的權利受到侵犯時，會怎樣處理？等等。通過訓練，學生能夠多方面看待問題，進而做到了“三思而后行”。

四、挖掘教材與生活中的心理健康教育因素

教材中和生活中有許多心理健康教育因素。教師應結合學生的心理特點，利用恰當的方法，更加有效地對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心理品質。如：講權利和義務時，介紹權利和義務是憲法和法律規定的，由人民代表大會制定，使學生感受到憲法和法律的威嚴，人民的偉大；在講生命健康權時，結合實際生活，探究“見義勇（智、巧）為”，培養學生善于探索、不畏強權的心理品質等。教材和生活中有很多內容可以滲透心理健康教育，可以說是心理健康教育的重要資源，我們一定要善于利用。

總之，在思想品德教學中滲透心理健康教育，是當前教育教學的形勢，能潛移默化地促進學生心理素質的提高，使其保持健康的學習心理狀態，掌握學習方法，學會學習，從而提高學習思想品德的教學效率，真正強化思想品德的教育教學效果。