在初中歷史課堂教學中實施開放式教學

摘 要： 初中歷史課堂教學中實行開放式教學，是實施新課程標準的需要，是初中歷史學科新課程改革的方向之一。本文將從歷史教學模式的開放、歷史教學方法的開放、歷史教學內容的開放、歷史教學過程的開放、歷史教學評價的開放五個方面闡述如何開展初中歷史開放式教學。

關鍵詞： 初中歷史課堂教學 開放式教學 課堂效果

所謂開放式教學，是指在教師指導作用調控下，給予學生最充分的民主，讓學生以多種形式參與課堂教學，全面發展自我素質的教學方式。當前，初中歷史課堂教學中實行開放式教學，是實施新課程標準標的需要，是初中歷史學科新課程改革的方向之一，它能夠極大地激發學生的學習興趣，有利于培養學生的創新能力，也是提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑。

一、初中歷史課堂教學中教學模式的開放

傳統的初中歷史課堂教學模式是以教師為主導、學生為主體，教師是課堂的“主導者”。學生則是課堂的“被導者”。在這種教學模式下，教師基本為了傳授知識而教，很難發揮課堂教學的教育性和引領性。在開放式的歷史課堂教學下，應該摒棄傳統的教學模式，形成“師生互動、師生互導、師生互學”的多維立體式互動模式，即歷史教師教學的著重點應放在如何引導初中生深入地探究問題，如何在探究辯論中闡明自己的觀點和主張，使初中生在探究問題的過程中逐步掌握分析問題、解決問題的方法，培養初中生的綜合表達能力。只有這樣，才能有效地提高初中生的創新能力。

二、初中歷史課堂教學內容的開放

隨著初中歷史新課程改革的深入，初中歷史課堂教學內容，不再僅僅局限于教材，因此，歷史教師在完成新課程標準要求的教學內容的同時，應該勇于突破教材限制，大膽更新和拓寬課堂教學內容，加強與其他相關學科的聯系和溝通，提高初中生歷史實踐活動的參與度，讓學生主動積極地動腦、動手、動口，以培養和提高的學生實踐能力，適時適度地引進課外的一些新觀點、新內容，拓展學生的學習空間，讓歷史課堂教學內容逐步豐富和充實起來，加深學生對歷史知識的理解。

三、初中歷史課堂教學過程的開放

1.課內外有機結合。即在課堂教學前，教師可以通過學校局域網向學生公布課堂教學內容，讓學生事先查找資料，收集相關信息，做好課前預習，并將其難以理解的知識點和自己的想法用書面形式告訴老師。在進行課堂教學時，教師可根據學校局域網所傳遞的信息整合課堂教學內容。與此同時，課后，教師要針對所學的知識組織相關的課外活動，從而讓學生更好、更全地掌握知識，體悟知識的形成過程與價值。

2.初中各學科間聯系。隨著現代科學技術的發展，各學科之間的相互聯系日益密切。初中XfpDLtqCdmdwarWghiIiBdV09w4aK2DM15Lu4nBPv7o=歷史學科的綜合性與開放性，決定了它與其他學科的聯系非常密切。在歷史教學中，我們可能會涉及語文、物理、生物等問題，在課堂教學中，應該將其有機地結合起來，以加深學生的理解。

3.建立良好的師生之間關系。沒有和諧、愉悅、融洽的師生關系就談不上開放的課堂教學。因此，在初中歷史課堂上，要尊重每一名學生，尊重學生的個性差異，尊重他們的思維、行為方式，以滿足不同學生的個體需求。同時，要改變“唯我獨尊”的教學觀念，深入到學生中，與他們一起思考、探究、學習、總結等，真正成為學生學習的合作者、指導者。另外，還要積極鼓勵學生思考、探究、質疑、勇于發表自己的見解和看法，要適時適度地加以表揚、鼓勵，從而使學生感到成功的愉悅，進而促進他們不斷進步。

四、初中歷史課堂教學方法的開放

開放式歷史課堂教學打破了以往以布置“疑問”為起點，以“解決”為終點的封閉式教學，形成根據課堂教學內容的特點、學生身心特征和學校條件選擇靈活有效的教學方法。一般情況下，行之有效的開放式課堂教學方法有以下幾種：

1.歷史情景模擬法。即引導初中生時光穿越到某個歷史時期，模擬當時的歷史情景幫助學生理解教材。例如歷史事件“百家爭鳴”，可請幾位同學來扮演戰國時諸子百家的代表人物，并讓他們研究同一個辯論課題，并且針對辯論課題進行激烈的辯論。

2.表演歷史劇。即我們老師編寫相關的歷史劇和學生參加表演的一種教學方法，這樣就使較為枯燥乏味的歷史內容具有了趣味性，讓“死”的歷史知識變成了“活”的表演活動，從而更好地加深初中生對歷史知識的理解。

3.興趣大討論教學法。即我們及時準確地抓住學生感興趣的事件和觀點，讓學生開展自由大討論，這樣可以大大提高學生的分析理解能力和創新性思維能力。當然，我們在學生自由討論的過程中，必須對學生討論得出的新觀點、新見解及時加以肯定、表揚，并允許學生保留自己的看法和觀點，不強制學生完全認同自由討論的思維結果。

4.小組教研競爭法。即將學生分為若干個小組，讓其以小組的方式對課堂歷史知識進行討論和交流，從而使其積極主動地探尋歷史知識，積極有效地提高合作、探究能力。

五、初中歷史課堂教學評價的開放

在開放式歷史教學模式中，課堂教學評價應該多樣化和綜合化，它關注的是學生的課堂學習過程和自身素質的提高，強化評價功能的診斷性、發展性和激勵性。這就要求我們更新課堂評價理念，打破“分數定終身”的陳舊觀念，完善評價體系，把多種評價方式有機地結合起來，把學生課堂學習結果和學習過程有機地結合起來進行綜合評價，全面考核學生的知識、能力、情感價值觀。

總而言之，在初中歷史課堂教學中運用開放式教學法，可以很好地營造和諧、愉悅、高效的課堂氛圍，充分調動師生雙方的積極性和主動性，還可以大大激發初中生學習歷史的濃厚興趣，從而有效地提高初中歷史課堂教學的實效。