尋根求源，讓地理課堂流淌生命

鄉(xiāng)土地理材料是初中地理教學(xué)必然涉及的內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在初中地理教學(xué)中，結(jié)合存在于學(xué)生生活中生動(dòng)有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，既能滿足學(xué)生的好奇心，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，回歸生活教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮是否有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)。新課改理念也倡導(dǎo)地理教學(xué)應(yīng)從科學(xué)世界向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。而利用鄉(xiāng)土地理素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，就能帶領(lǐng)初中地理教學(xué)從科學(xué)世界向生活世界的回歸。讓學(xué)生在情境中學(xué)，能給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來生機(jī)與活力。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師把地理問題融入生活情境之中，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生探求新知的欲望。例如：在教學(xué)“東西干濕差異”時(shí)，可以提出“當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居的屋頂坡度有什么特點(diǎn)？為什么？”學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以提出“學(xué)校的冬、夏季作息時(shí)間有何不同？為什么？”等問題。在教學(xué)“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，可以提出“當(dāng)?shù)匾荒曛械娘L(fēng)向有什么變化？這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響？”等問題。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，滿足了學(xué)生的心理需求，從而把已有知識(shí)與鄉(xiāng)土地理結(jié)合。利用鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)置問題巧妙導(dǎo)入。為學(xué)生提供攀爬的支架，學(xué)生思維的火花便被點(diǎn)燃了。

二、利用鄉(xiāng)土地理，滲透環(huán)保意識(shí)。

地理教學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀的時(shí)代使命。鄉(xiāng)土地理與區(qū)域地理相并列，共同作為地理課程的兩大學(xué)習(xí)載體。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性，可讓學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)感悟正確的觀念。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)與基本技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際，介紹本地環(huán)境的過去與現(xiàn)狀，分析環(huán)境的破壞帶來的危害。如在對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查中學(xué)生了解到：有的地區(qū)焚燒秸稈產(chǎn)生煙霧，造成交通障礙，空氣污染，呼吸困難；大量使用塑料袋薄膜造成白色垃圾污染，破壞土壤結(jié)構(gòu)影響農(nóng)作物生長。在淮安市水資源狀況調(diào)查中，學(xué)生知道了本地全部飲用水和絕大部分灌溉用水來自地下水，而近年來地下水急劇下降。這些事實(shí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)并自覺開展節(jié)水活動(dòng)，還積極開展了清除白色污染回收廢舊電池等環(huán)保活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻理解了環(huán)境與人類生存、發(fā)展的密切關(guān)系，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。

三、注重地理實(shí)踐，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。

地理教材的編寫總習(xí)慣按部就班地從理論到理論，以致學(xué)生學(xué)了地理卻不會(huì)觀察地理事物，也不能用地理知識(shí)對(duì)各種自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。而鄉(xiāng)土地理活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，帶學(xué)生走出教室與大自然親密接觸，不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)有幫助，還可以陶冶情操。有些地理概念和地理名詞理論性強(qiáng)，且籠統(tǒng)、抽象，但有了鄉(xiāng)土地理的研究活動(dòng)，就可以使這些難以理解的東西以真實(shí)的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生們頓時(shí)眼前一亮，有種豁然開朗的感覺，也取得了事半功倍的效果。例如：在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭痛的問題。可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近去看一看，什么陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處凸出，通過對(duì)比就會(huì)迎刃而解。這樣把理性知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。所以有了鄉(xiāng)土地理活動(dòng)，就能夠使地理教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

四、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)分析能力。

布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有濃厚的興趣。學(xué)生如果對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生去砵池山參加課外實(shí)踐活動(dòng)，主要讓他們體驗(yàn)劃船、釣魚等樂趣，并讓他們注意觀察周圍地區(qū)從山頂?shù)缴较碌貐^(qū)，自然景觀有什么不同的地方。然后帶著他們從山頂?shù)缴侥_爬了一個(gè)來回，注意不同的山體部位的不同布局，從上而下依次為樟樹，中間為樹林，山腳麓地帶地勢(shì)地洼的地方為魚塘。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要如此布局？假如把上面的樹砍了，種一些糧食作物，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？學(xué)生就開始討論開來了，雖然還不能用因地制宜、水土流失這些專用的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確表述，但基本的意思領(lǐng)會(huì)了。所以在后面學(xué)到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)時(shí)學(xué)生自然而然地就會(huì)應(yīng)用到這次課外的社會(huì)實(shí)踐課上獲得的第一手的資料理解知識(shí)，這比教師一味說教的效果要好得多。

五、結(jié)合鄉(xiāng)土事實(shí)，體會(huì)人地關(guān)系。

教學(xué)中不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的特征，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系。讓學(xué)生理解人地關(guān)系最有效的途徑就是讓他們了解周圍所存在或事或物。如在介紹淮安的自然資源時(shí)，向?qū)W生講述淮安是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，魚蝦成群，河水清澈。但近十幾年來，由于人類對(duì)生活、生產(chǎn)、工業(yè)等不合理的利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河里，導(dǎo)致河中的魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，甚至居民飲用的水源都受到了嚴(yán)重的污染，人們的身體健康受到了威脅。且隨著人口數(shù)量的快速增長，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個(gè)別地方，更是出現(xiàn)了水荒。離市區(qū)不遠(yuǎn)的村莊都安裝自來水，是開發(fā)區(qū)里漂染廠造成的水污染嚴(yán)重，導(dǎo)致井水無法飲用。工業(yè)污染遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。所有這些情況是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。通過鄉(xiāng)土事實(shí)的教育，學(xué)生們驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到了如此嚴(yán)重的破壞，環(huán)保意識(shí)自然而然地產(chǎn)生了，也體會(huì)到了人地關(guān)系的重要性。

總之，地理教學(xué)中需要合理引用鄉(xiāng)土地理材料，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氣氛，采用和諧共進(jìn)的教學(xué)模式。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)與熱愛，讓學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進(jìn)一步為建設(shè)祖國積累力量。