高中物理生活化教學(xué)研究

摘 要： 本文把生活化教學(xué)方式的主要特征及教學(xué)生活化的主要策略作為切入點(diǎn)，對(duì)高中物理生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中物理生活化教學(xué) 主要特征 主要策略

科學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)就是與日常生活非常貼近，學(xué)科的主要知識(shí)通常都是來(lái)源于對(duì)于生活的觀察。因此，作為中學(xué)主要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科之一的物理學(xué)也是從生活中而來(lái)的。所以在課堂教學(xué)中，我們可以盡量借用一些生活現(xiàn)象，營(yíng)造一種生活化的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這些常見(jiàn)的現(xiàn)象中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，我們以學(xué)生的“成績(jī)”為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，但是這種單一的參考指標(biāo)很容易忽視學(xué)生思考能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主要認(rèn)識(shí)都集中在一個(gè)應(yīng)試的框架之中，知識(shí)的主要作用在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中就是為了應(yīng)付考試而用，這就造成了學(xué)科知識(shí)和生活越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不知道該如何應(yīng)用。為了最大限度地提升知識(shí)在學(xué)生日常生活中的價(jià)值，我們要將生活情境引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在習(xí)以為常的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、生活化教學(xué)方式的主要特征

在課堂中營(yíng)造一種生活化的教學(xué)氛圍，主要就是要在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)建立在形象化、生動(dòng)化的生活背景之上。用一些生活中的物理現(xiàn)象組織物理學(xué)的相關(guān)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察熱情，將自己所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)地和最熟悉的生活進(jìn)行融合。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要具有一定的生活知識(shí)敏感度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)情境，將主要的學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度地生活化。具體來(lái)說(shuō)，所謂的生活化物理教學(xué)的主要特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)

正如我們上面已經(jīng)提到的，理科知識(shí)的主要特點(diǎn)就是源于生活，源于自然。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)物理概念和定律都是通過(guò)對(duì)一些日常經(jīng)驗(yàn)的觀察和總結(jié)而得來(lái)的。物理學(xué)的主要定理就是通過(guò)復(fù)雜的生活實(shí)驗(yàn)得出事物的本質(zhì)狀況，所以說(shuō)，正是日常的生活及自然現(xiàn)象中包含了大量的物理學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)物理常識(shí)可以在生活中得到一些直接的觀察經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)就是進(jìn)一步系統(tǒng)分析的前提條件和主要的學(xué)習(xí)資源。

2.現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的有機(jī)聯(lián)系

所謂的將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活相聯(lián)系的特征就是在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和自己的生活進(jìn)行有機(jī)整合，不僅僅是要通過(guò)以往的生活經(jīng)驗(yàn)深入了解物理知識(shí)，更重要的是可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)到的物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行今后生活問(wèn)題的解決。引導(dǎo)學(xué)生將自己的物理知識(shí)進(jìn)行有效的生活化“平移”，嘗試自己解決生活中遇到的一些難題，讓學(xué)生切身體會(huì)到“學(xué)有所用”。

二、物理教學(xué)生活化的主要策略

要在課堂上進(jìn)行生活化的植入，就需要教師首先發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將生活現(xiàn)象和物理教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生課堂的參與性。

1.利用生活化的問(wèn)題主導(dǎo)課堂教學(xué)

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的最好方式就是用生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)學(xué)生的探討和教師的有效提問(wèn)形成一種主動(dòng)探索的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的情境拉近和新知識(shí)的距離，形成一種有效的參與教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先讓學(xué)生親自參加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我讓一名同學(xué)到講臺(tái)前面，雙腳并攏，然后用手撐住黑板，讓身體形成一個(gè)斜度。最后我的要求就是讓這位同學(xué)在不移動(dòng)雙腳的情況下，恢復(fù)正常的站立姿勢(shì)。學(xué)生便用手使勁撐一下黑板讓自己重新站直。然后我讓學(xué)生自己說(shuō)出一些和剛才實(shí)驗(yàn)類似的現(xiàn)象，學(xué)生舉出劃船、跑步、走路等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，我便向?qū)W生提問(wèn)：為什么剛才的同學(xué)在推黑板的同時(shí)，自己也退了回來(lái)？我們將一個(gè)力作用在物體上時(shí)，這個(gè)力是不是單向的呢？通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地思考關(guān)于力的方向問(wèn)題，主動(dòng)考慮是不是力是一種“雙向”物，這就引出了牛頓第三定律“力是相互的”概念。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化

將生活化引入物理課堂還需要做的就是將練習(xí)脫離開(kāi)死板的公式套用階段，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行積極解決。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的我采取的主要手段就是制定一些自主實(shí)驗(yàn)的小題目，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種靈活性作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生加深已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理學(xué)的相關(guān)定律，而且給學(xué)生創(chuàng)造一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生了解具體定律使用的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如在學(xué)習(xí)了相關(guān)的電磁學(xué)知識(shí)之后，我給學(xué)生布置的作業(yè)就是總結(jié)電磁現(xiàn)象給生活帶來(lái)了那些便利，同時(shí)分析自己最熟悉的一件利用電磁現(xiàn)象工作的電器的工作原理。

這樣的作業(yè)布置給學(xué)生極大的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以利用一些圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，并且在資料的收集過(guò)程中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)的不足。

總而言之，將生活化的概念引入高中物理教學(xué)中就是要在學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的利用上進(jìn)行徹底的改革，改變傳統(tǒng)教育下給學(xué)生造成的一些“紙上談兵”的痼疾，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的價(jià)值，真正用自己的知識(shí)參與到認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中。同時(shí)這種生活化的教學(xué)方式也是一種提升學(xué)生的自主思考能力及創(chuàng)造性的重要方法。將生活化引入到高中物理的教學(xué)課堂沒(méi)有一個(gè)固定的模式，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)造性的革新和實(shí)踐，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，將培養(yǎng)具有自主思考能力的人才作為自己教學(xué)的最終目標(biāo)。

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