如何優化初中物理課堂教學過程

摘 要： 在初中物理教學中，教師應遵循現代教學理念，加強師德修養，不斷完善自我，為人師表；擺正位置，發揮教師主導作用，優化教學程序；注重學法指導，優化教學方法。

關鍵詞： 初中物理課堂 教學過程 教學方法

在物理教學中，必須優化教學過程，把素質教育的培養目標落實到課堂教學中。應從實際出發，制定與優化教學目標，以現代教育思想為指導，依據教學大綱、教材內容，結合教學實際和學生實際綜合考慮，既要確定長遠的教學目標，又要確定每節課的具體目標；既要確定基礎素質的群體培養目標，又要確定較高素質的個體培養目標；既要有知識教學目標，又要有方法指導和能力培養目標，使學生學到的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法、研究物理的能力。下面談談筆者的做法。

一、加強師德修養，不斷完善自我，為人師表。

教育要面向現代化，必須有現代化高水平的教師，還要有以現代教育思想為指導的教育技能和獻身教育職業道德素質。

身教重于言教。教師不僅要有語言教育學生，更重要的是用自己全部的人格教育和感染學生。教師要加強師德修養，不斷完善自我，為人師表。在課內外教學中教師要自覺運用新課標理念；尊重每一位學生，保護學生的自尊心；對學生要公平、民主；在學生中樹立自己威信的同時，也要注意樹立其他老師的威信；不斷學習，不斷提高教學教研水平，苦練教學基本功，用規范的板書、板畫、標準的普通話、準確生動的物理語言、樸素端莊的儀表和機智的課堂調控能力，把課堂變成學生學習的樂園。

二、擺正角色位置，發揮教師主導作用，優化教學程序。

一是要導在有創造性思維的情境上。這就需要教師充分信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生講，是非讓學生辨，錯誤讓學生析，最大限度、恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會。如在物體浮沉條件的應用教學中，采用學生感興趣的實例，提出問題：你們知道“中山艦”和“泰坦尼克號”的沉船事件嗎？學生的興趣立刻被調動起來，課堂氣氛也頓時活躍起來。此時教師進一步設問：假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取怎樣的措施？學生的思維一下子由興奮轉入思考。片刻后，學生紛紛發表意見，有的說用若干根繩子系在若干架飛機上，再讓人潛入海底把繩子系在船上，用飛機把船拉上來；有的說死海不死，往大海里投放足量的鹽，增大海水密度，讓沉船自動浮起；有的說向大海里投放若干空桶，利用空桶受的浮力拉起沉船，課堂氣氛達到了高潮。老師聽了各種方案后，首先肯定同學們的想法中正確的成分，轉而提出：這些方法是否都切實可行？學生通過分析比較，達成共識，即利用投放空桶的方法簡單可行。這樣，讓知識、方法、能力如滴滴甘泉，成為學生在愉快的學習過程中自然地吸收營養，促使他們不斷成長。

二是要導在以舊迎新、知識遷移上。這就需要教師熟悉教材，掌握教材體系，上課時注意引導學生建立新舊知識的聯系，同時注意學習、研究物理方法的遷移。如在歐姆定律教學中，首先要復習電流、電壓、電阻的概念、影響電阻大小的因素，然后引入研究I、U、R三者的關系。研究時先提出問題：怎樣研究三個以上的物理量之間的關系呢？學生一下子回答不出來。在教師進一步啟發下，學生回憶起：在學習影響電阻大小的因素時研究過。再問：我們是怎樣研究的呢？學生回答：先假設其他因素不變，單獨研究電阻跟某一因素的關系。至此，教師告訴學生，這種方法叫做“分離變量法”。今天我們用同樣的方法研究電流跟電壓和電阻的關系。在小結本節內容時，教師要注意為“電功、電功率”的教學做好鋪墊，同時，再一次強調：今天所用的探索研究歐姆定律的方法——分離變量法，在今后將要學習研究的“磁場對電流的作用”、“電磁感應現象”、“影響電功大小的因素”及高中學習研究“牛頓第二定律”等內容時都要用到。這樣，學生在理解歐姆定律的基礎上，自然認識到“分離變量法”是探索研究物理規律的一種基本方法，同時也為今后的學習奠定了方法基礎。

引導學生小結：哪幾種情況下物理過程中不做功？學生從上述舉例演示、投影錄像中分析，歸納出不做功的三種情況：有力但沒有距離；有距離但沒有力的作用；有力有距離，但力的方向與物體運動方向垂直。這樣，既突出了重點，又突破了難點，使學生對功的概念及做功的兩個必要因素有較深刻的理解，并引導學生對舉例和演示進行分析，找出做功的條件，即做功的兩個必要因素。然后利用投影或播放錄像等手段，向學生展示一組畫面或生活片段，讓學生分析有沒有做功，誰在做功，對誰做功，加深學生對做功的兩個必要因素的理解。

三、注重學法指導，優化教學方法。

在汲取各種教學方法精華的基礎上，大膽構建適合本班教學實際，能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優化組合，使其在教學中貫穿對學生的學法指導。應針對不同教材特點和內容，采用不同的教法。對比較深奧、學生難以理解的內容教學時可采用問題討論法。教師設計一系列循序漸進的問題，引導學生充分討論，化難為易，讓學生在討論中理解掌握所學內容。對一些比較淺顯的內容，教學時宜采用自學指導法。對一些重要規律、定律教學時宜采用觀察實驗法，讓學生在觀察、思考、分析、歸納結論的過程中，既學到知識，又得到學習方法的啟迪。另外，還可以采用教材分析法、辯論法、競賽法等多種教法，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生主動、生動地學習，提高自學能力。同時利用現代化教學手段，如幻燈投影、電視錄像、多媒體計算機輔助教學等手段，提高課堂教學效率和教學質量。

在物理教學中，優化教學程序，要以促進學生主體作用發揮為前提，以開發智力、發展能力為方向，以培養品學兼優、高素質的人才為目標。

參考文獻：

[1]中學物理教學參考，2012.03.