新課程理念下化學教學中的美育

摘 要： 為全面推進新課程的實施，教師應發掘化學教學中的美學因素，培養學生的學習興趣，教育學生熱愛化學、學好化學，提高學生的審美能力，進而全面提高學生的綜合能力，為學生的終身發展服務。

關鍵詞： 新課程理念 化學教學 美育

美育又稱審美教育，美感教育，以培養學生感受、鑒賞、創造美的能力為目的，激活學生的生活情趣，促進學生人格的完善，樹立學生健康的人生觀、世界觀、價值觀。美育在人的全面發展方面，具有不可替代的作用，推進美育也是全面推進新課程實施的關鍵。而化學中蘊含豐富的美，將化學課堂教學與美育結合在一起，是新課程實施的必然，也是當前教育發展的迫切需要。

一、充分發掘教材中的美學因素

1.化學物質之美

化學物質形態美。如金剛石的光彩奪目，寶石的雍容華貴，水晶的晶瑩剔透……無不展示著化學物質的形態之美。

2.化學結構之美

化學結構美是化學物質內在美的反映。晶體以內部的原子、離子、分子對稱有序的排列為其最突出的特征，它們的排列方式決定了晶體形態的多樣性。如金剛石的正四面體形空間網狀原子晶體的結構奠定了它在珠寶界不可撼動的地位。新課程中使用的教材更加收錄了操縱原子寫出的“原子”兩個字的圖片，使學生訝異納米技術對反映物質的微觀結構的優越性；而青銅器“馬踏飛燕”除了給予學生藝術美感之外，同時更進一步強化了學生的民族自豪感和愛國情懷。

3.化學變化之美

從某種程度上來講，化學變化是化學美的根源?；瘜W物質美只是化學變化美的表象。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰更加形象地描述了化學變化之美。桂林的如畫山水、石林的突兀奇峰、溶洞的神鬼莫測，這些大自然的杰出創作，無不假手化學變化的鬼斧神工。

4.化學理論之美

化學理論美是人類智能美借助于抽象的理論在實踐中的反映，形式簡潔、包容博大，從多樣中尋求統一，從統一中演繹出多樣，和諧、統一，既有科學的嚴謹又有高度的審美意義。元素周期表把看似雜亂無章的元素用一個共同的原則——元素周期律統一起來，使其系統化、規律化，展現了和諧統一之美?；瘜W平衡理論使我們感受到永恒的運動和相對的靜止，這種動與靜的對立統一如八卦圖一般，顯示了對比照應之美，令人著迷。

5.化學用語之美

化學用語是通用的化學學科的專業用語，包括元素符號、化學式、化學方程式，以及電子式、結構示意圖、結構式……例如“H2O”不但能夠表示宏觀的物質，而且可以表示微觀的粒子，還能表示分子的構成方式和質量關系，一式多用，簡潔大方。化學用語簡潔干練，告訴我們美其實可以很簡單。

6.化學史之美

新課程中增加了化學史的比重。化學史美不僅反映出社會發展與化學發展呈螺旋上升的社會美，還包括成功發現的欣喜之美，疏忽大意導致的悲劇美，以及科學家們表現出的崇高的人格魅力之美。

二、積極倡導教育教法中的人文美學

首先，也是至關重要的，“學高為師，身正是范”教師要有高尚的道德修養、堅韌不拔的品質、踏實肯干的工作作風，倡導“以人為本”，樹立學生正確的是非觀念。要有高尚的情懷，要關心、愛護學生，用情感激勵、愉悅學生。其次，教師應有淵博UePYpHXaJUEySf2QA4df2Q==的知識、較強的教學能力和專業素質。最后，課堂教學中教師要做出美的表率。

1.儀表美：教師在課堂上應具有樸素大方的外表和端莊自然的舉止。

2.教態美：教師要有莊重而親切的面容，嚴肅而不拘謹、親切而不造作。

3.語言美：教師的語言應該是激發興趣、發揮想象、充滿啟迪的形象化語言，又是注意嚴密的邏輯思維，簡練含蓄，深入淺出，給學生創造出想象過程，使他們既看到宏觀領域物質的千變萬化，又體會到微觀領域的萬千景象。

4.板書美：書寫應力求工整、準確、簡練、清晰、秀美，尤其涉及化學符號或化學方程式，更應該注意規范、嚴謹。

師生雙方只有互相尊重，情感融洽，配合默契，才能使學生輕松地學習，讓他們獲得美的享受。

三、增強實驗過程中的美學感受

俄國化學家羅蒙諾索夫說過，首先揭開自然內部殿堂帷幕的將是化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此教師要充分利用化學實驗增強化學教學的美感。

1.實驗室環境的整潔美

實驗室要環境安靜，光源充足，儀器清潔，藥品放置有序。實驗室墻上掛上《實驗室規則》、化學實驗基本操作圖片，形成嚴謹認真的氣氛。化學實驗教學不僅要使學生學到化學實驗的基本技能，更使學生養成嚴謹有序的研究習慣、團結協作的團隊精神。

2.實驗裝置的形式美

化學儀器的形式美，首先表現在儀器美觀。化學實驗與其他學科不同在于常用的儀器通常都是玻璃器皿，質地光亮、潔凈、透明、華潤、晶瑩。其次，實驗裝置的形式美更多地表現在實驗裝置的組裝方面。在實驗中，裝置的設計既要符合科學原理，又要密切結合化學教學的特點，更要有一定的美感，各部分大小比例合適，橫平豎直，精巧協調，簡潔緊湊，整齊美觀，使整套裝置成為一種科學藝術品的造型，具有藝術審美的魅力，如：氯氣的制備、性質和吸收裝置；石油的催化裂化和分餾裝置；碘升華管；溫度對平衡移動影響的演示器，等等，都蘊含著設計思想美和實驗裝置美。

3.實驗現象的形象美

化學實驗具有瞬息萬變、色彩明快的特點。發光、放熱，沉淀的產生和消失，氣體的逸出和吸收，顏色的改變，焰色反應耀眼的色彩，噴泉實驗的絢爛……這些鮮明而神奇的美的形象，令學生驚喜，給學生留下了深刻的感知。教師應該及時因勢利導，讓學生帶著疑惑思考問題，接受知識，發展抽象思維。形象思維越豐富，抽象思維就越發達。

4.實驗操作的動態美

實驗操作也有相當的審美價值。在演示實驗時，教師要做到準確規范、干凈利索，力求反應迅速敏捷，現象鮮明生動，結果萬無一失。如：天平稱量固體藥品時，要準確到拍打手腕抖落藥匙中藥品時，指針不偏不倚；物質的量濃度溶液配制時，玻璃棒的引流要做到滴水不漏……像這樣動作嫻熟的操作，會使學生在學習中得到美的享受。

總而言之，化學教學中處處蘊藏著美，新課程理念指引下的教師要有意識地、自覺地發掘化學教學中的審美因素，提高學生認識美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的審美標準，進而促進學生追求美和創造美，為學生終身發展服務。

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