小學班主任如何培養學生的競爭意識

在市場經濟時代，競爭是時代發展的杠桿和動力，是一股巨大的、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動力。因此，處于我們這個偉大時代的人們，必須具有較強烈的競爭意識。從教育角度看，一個人競爭意識的形成，必須從小學開始培養，班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭。為此，小學班主任具體可怎樣培養學生的競爭意識呢？

一、創設競爭情境

競爭，需要一種環境，一種氣氛，一種情境。處于這種情境和氛圍中的人，為了生存和發展，不得不參與競爭。因此，培養學生競爭意識，老師一開始就要在班級構建競爭環境，營造競爭氣氛。

1.設定競賽時間。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以利用的有利因素。老師可以設定競賽時間，讓學生明確將要在什么時間參與競爭，從而產生競爭想象，產生比賽欲望。例如我故意把我班每周的某一個下午設定為競賽時間。

2.鼓勵競爭，共同進步。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，就沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我故意給學生營造競爭氣氛，讓班里的學生結為競爭伙伴，這讓他們不參與競爭都不行。

二、建立競爭機制

1.讓人人都有一個競爭對手。比如每個學生都自找一名水平相當的對手，讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育，每次考試、比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的“紅花”送給對方，以便時時激勵雙方。

2.和外班學生競爭。除了在本半班競爭之外，還在外班實行競爭，讓自己的班與同一年級的其他班競爭，如：通過比清潔、比紀律、比成績、比文明禮貌，從而競爭流動紅旗。

3.組織都有追擊目標。在班內可實行“一幫一”、“一盯一”、“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。有了競爭機制作保障，學生就能長期處于競爭情境中，不斷地參與競爭。

三、創造競爭機遇

要學會競爭，就要參與競爭，而參與競爭，首先得有競爭的機會或機遇。班主任應該在班內盡力幫助學生創造競爭的機遇。比如我剛接這個班時，開學的第一天，我把班干部的職務寫在黑板上，并提出競爭上崗，要求自愿報名，每個同學都可以報名當班干部，同時也都有機會當選班干部。然后是由老師公布報名的情況，在給大家一段互相觀察討論的時間后，民主選舉產生班干部，這樣使很多同學不會因為當班干部鬧情緒，同時符合公平公開公正的原則。對于那些不能入選的同學也可以培養其抗挫折能力。小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，都一票否決，無條件退出干部隊伍。讓小干部產生“憂患意識”，極大地提高他們的工作積極性，“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

為了讓每個同學都能夠積極主動地參與教育活動，培養競爭意識，增強競爭能力，我采取了中隊活動方案“招標制”的方法，即讓每個同學自己或與別人合作，設計出活動方案，經過評議篩選出最佳方案。那些“中標”的同學感受到只要善于捕捉機遇，并認真把握它，就會獲得成功。由此可見，只要每一位教師都積極創造條件，就會使學生樹立競爭意識、學會競爭。

四、明確競爭對象

競爭要有對象，不然就談不上競爭。因此，老師要讓學生個體、小組或班級都有一兩個明確的競爭對象。如前文所述，幫助學生樹立一個恰當的競爭對手。每個學生都希望自己比別人強。利用小學生這種心理，我在班級中開展了“我要比他強”的活動。選擇競爭對手是最關鍵的。學生往往選擇班級最優秀的同學作為競爭的對手。由于差距大，加之小學生自制力低，因此競爭往往是半途而廢。針對這種情況，我給他們提出兩條參考意見：競爭對手應某一方面比你強；競爭對手與你的差距不要過大。這樣學生選擇的競爭對手就比較實際了。如我班有一名學習成績較差的學生，選擇了一名比他成績多5分左右的同學作為競爭對手，經過一段時間的努力，首戰告捷，因此增強了自信心。我及時鼓勵了他，并啟發他尋找新的競爭對手，進行新的一輪的競爭。由于同學們選擇了恰當的對手，成功的可能性大大增加，因此他們逐漸增強了自信心，樹立了不斷進取、積極競爭的意識。

五、把握競爭原則

競爭需要游戲規則，這個規則就是大的原則、正確的有利于和諧、進步的、具有公平正義的思想道德標準和競爭規則。班主任在班內掀起激烈的、持久的競爭活動，一是必須強調一個基本原則，即這是“互助”、“友好”的競爭，而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是取得共同、更大的進步。二是干部競選，評選優秀，要堅持人人平等、公平競爭，充分發揚民主的原則。三是搞競爭不能損害他人，也不能剝奪他人的競爭權利和競爭機會。

六、搞好競爭評價

有競爭就要有評價，以正確、公正的評價和獎勵措施，規范競爭、推動競爭、把握競爭的原則和方向。

1.設立定期評價制度。如我曾以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組都明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

2.獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

綜上，讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才干的重要途徑。班主任為學生未來的生存與發展著想，培養其競爭意識，培養其競爭的智商和情商，十分重要。