新課改背景下增強高中政治課教學活力的措施

摘 要： 傳統高中政治教學存在著教師上課照本宣科，沒有實際案例，缺乏生動性與形象性；學生怕學、厭學等問題。新課改對高中政治教學提出了新的要求，有效地增強高中政治教學活力的措施主要有：認真備課、導課新穎；精選、整合教學內容；優化教學方法、創新教學形式；營造民主、和諧的教學氛圍；改革評價方法，等等。

關鍵詞： 新課改 高中政治教學 教學活力 有效措施

政治課程作為一門理論性較強、內容相對枯燥的課程，學生普遍厭學，不感興趣。但它是高考文科的必考科目，學生一直處于被迫學習的狀態之中。因此，在新課改背景下，研究提高課堂教學活力的措施就有其必要性。

一、傳統政治課教學中存在的主要問題

一直以來，政治課作為高中必修課，是高考文科的必考課程，學好政治課是大家的共識。但是，在具體教學中卻存在著教師難教，學生難學的情況，主要表現如下：

重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育，等等。

以上原因導致政治教學缺乏活力，教師與學生都缺乏激情。教師上課照本宣科，沒有實際案例，缺乏生動性與形象性。這一方面是由于很多教師教學時間短，缺少實際經驗，另一方面，很多教師忽視政治教學的重要性，只要學生死記硬背就行了，導致學生怕學、厭學。相對于其他課程而言，政治課程具有較強的思想性、邏輯性和理論性，容易形成死氣沉沉的教學氛圍。學生普遍認為政治是文科性的知識，只要死記硬背，不需深入理解。而且，很多同學認為，政治離生活太遠，無須重點學習。

傳統的高中政治教學模式沒有留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治教學方式和方法，而要改革政治教學方式和方法，就必須徹底轉變封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。

二、新課改背景下增強政治教學活力的措施

針對以上問題，結合新課改的要求，筆者從改進整個課堂教學過程的每個環節切入，對于提高政治教學活力提出以下建議：

（一）備課認真，導課新穎。

教學是一個動態生成的過程，而動態生成具有復雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動態生成指導我們理智地進行備課。充分考慮各種可能發生的突發事件，留足空間和時間來處理。教學不應該是預先設計的教學方案的完全執行過程，而是持續生成教學內容的過程，它應該基于預設，又突破預設的樊籠，不拘于預設。教師在上新課前，應對前一節課的主要內容進行總結和歸納，以喚起學生對前次課程內容的回顧與記憶，同時，要找到舊課與新課之間的契合點，順暢自然地導入新課。在這里，教師就要認真琢磨導課的方式和方法，不能生硬，也不能毫無來由地就直接進入新課，以免引起學生的不適感。

（二）精選、整合教學內容。

教學內容引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學活力的前提。《新課程標準》指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發……因此，我們要對教材中內容有選擇地揚棄、精選和整合。一方面要根據學生的愛好、需要和學校的實際，另一方面要結合社會和生活，并注意將政治與歷史內容結合，把政治事件的由來、發展和趨勢講透徹，提高教學的針對性和實際性，開發和利用好課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的校本課程，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實并富有成效。

（三）優化教學方法，創新教學形式。

對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各種教學方式，實現各種方式的優化組合。任何一種教學方法都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。任何一堂課的教學都是幾種不同教學方法的結合和靈活運用，例如：講授、探究、討論、操作等。運用多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。

應該積極思考、創新政治教學形式，實施類型多樣的，學生所喜愛的上課形式。比如，可以讓學生走進社會，走進生活，根據具體的課程教學的具體要求，布置給學生不同的任務，要求他們通過上網、去圖書館、做調研報告等形式完成課程教學。在課堂上，也可以多開展歸納提綱、討論發言、案例分析等活動激發學生的學習興趣，使課堂教學有聲有色，提高教學活力。

（四）營造民主、和諧的教學氛圍。

現代教育理論提出：教師在教學活動中不能是一個旁觀者，也不是一個高高在上的權威者，而是在學生活動中扮演著“顧問、參謀、設計者”。在現代教學理念中，教師和學生都是教學的主體。因此，在教學中，教師應該營造一個平等、民主、合作的良好學習氛圍，與學生共同參與到學習的過程中來，引導學生探究和發現問題，與學生一起自由地交流、探討，使學生在問題情景中擦出思維火花，維持旺盛的求知欲。在教師的引導下，學生自覺學習，主動地追求真理和尋找解決問題的方法，從而培養自主學習的能力和合作探究的能力。教師還要關注學生的學習效果，及時進行反饋，有針對性地組織講解釋疑，幫助學生克服思維障礙。在營造良好的教學氛圍方面，一是要發揚教學民主，優化教學組織。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術，提高教學能力。三是要注重情感投入，加強師生情感溝通。

（五）改革評價方法。

首先，要讓學生成為評價的主體。在這個教育評價體系中，學生評價體系的建立和健全尤其重要。在教育過程中，一切教育元素都要圍繞學生展開。作為教學主體的學生，當然有權對自己的發展狀況作出評價，乃至評價自己的老師、校長和學校。學生成為教學評價的主體，是學生享受教育權利的體現，也是學生自覺履行主人義務的前提和主動參與教學的表現。其次，要堅持評價的“全面性”。教學評價要公正、客觀，就必須避免片面性，堅持“全面性”，即評價內容必須涵蓋知識、覺悟、能力和行為等各個方面，重視學習態度、習慣、興趣的評價，淡化考試分數，減輕學生的心理負擔，在教學過程中既要評價學生的知識含量、運用知識的能力及創造能力等智力因素，又要評價學生的個性發展、品德狀況及體質、體能等非智力因素，更好地調動學生學習的主動性和積極性，讓學生全面地健康地發展。

三、結語

總之，新課改背景下增強高中政治課教學活力，要根據學生思想政治素質發展和教育的規律，認真落實新課程改革的精神和要求，注意對教學過程中的每個環節進行深刻研究，發現突破點，積極推進教學方法的大膽改革與創新，以便提高高中政治課堂教學活力。