淺論農(nóng)村中學作文能力的培養(yǎng)

摘 要： 文章認為，教師要充分挖掘農(nóng)村教學資源，培養(yǎng)學生的感悟、觀察、欣賞、分析能力，加大課外閱讀量，改進作文教學法，提高農(nóng)村中學生的寫作水平。

關鍵詞： 農(nóng)村中學 作文能力 培養(yǎng)方法

語言是現(xiàn)代社會的重要交際方式，而交流的一個重要途徑便是通過書面進行表達，即寫作。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力始終是語文教學的重要方面。尤其是在教育教學環(huán)境相對比較落后的農(nóng)村中學，如何搞好作文教學工作，充分培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村中學生的寫作能力，對農(nóng)村中學語文教師來說是一個很嚴峻的考驗。

農(nóng)村中學生接觸的是一個很廣闊、豐富、真實的大自然的世界，對大自然的體驗和感受較城市中學生更親切、真實、細膩、自然。近幾年，我真正立足于農(nóng)村這片廣闊的創(chuàng)造天地中，充分發(fā)揮農(nóng)村的特有優(yōu)勢，激發(fā)農(nóng)村中學生的寫作興趣和激情，初步探索出一條具有農(nóng)村特色的作文教學之路。

一、充分挖掘農(nóng)村自然優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活中積累豐富的素材。

要求學生作文努力做到求“真”、求“實”、求“活”、求“新”，而農(nóng)村中學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，這就是農(nóng)村作文教學的獨特優(yōu)勢。首先，他們從小就頻繁接觸大自然，對大自然有著較豐富的感性認識和深厚的情感。藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花鳥魚蟲，這些都能帶給他們美的陶醉，并能為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供取之不盡的寫作素材。其次，古樸的民風、純真的鄉(xiāng)情，奠定了書寫真善美的基礎。另外，父輩的艱辛及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強烈愿望，在孩子心中激起了濃厚的情感，他們所表現(xiàn)出的堅韌，是城里學生所不及的。

有了上述種種客觀優(yōu)勢，加以利用，就可以為農(nóng)村學生寫作能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。只要能好好把握住農(nóng)村作文教學的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，在指導思想上始終貫穿一個“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學絕對就能創(chuàng)出一片新天地。

在實際教學中，我主要是從以下幾個方面加以引導的：1.采田野風光之美。農(nóng)村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。從平平常常、熟視無睹的事物中，發(fā)掘它們的形式美和內(nèi)在美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鍛煉捕捉素材的能力。2.采農(nóng)家新居美。改革開放，給農(nóng)村帶來了無限的生機，農(nóng)村新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村一道亮麗的風景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達真情實感。3.交流、收集農(nóng)村語言，體驗農(nóng)村生活。“清明前后，種瓜種豆、霜降采茄子、立冬打晚棗”等，這是農(nóng)村農(nóng)作物種植和采摘所特有的諺語。同時，學生在星期天、節(jié)假日常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間勞動，這也是指導學生體驗農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機會。4.觀察農(nóng)村的變化，思考現(xiàn)實問題。經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的面貌在迅猛發(fā)展，如農(nóng)村的現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化，這些都為學生寫作提供了很大的寫作空間。同時經(jīng)濟的發(fā)展也給農(nóng)村帶來了一些負面影響。我們組織學生調(diào)查周邊幾家金子浸化場對水資源造成的污染問題所帶來的后果，清澈的溪水變得渾濁污穢、臭氣撲鼻，難得再見水中的魚兒……讓學生切身目睹事實的嚴重性，增強環(huán)保意識。

可見，通過指導學生細致觀察生活，使學生從生活的源泉中積累寫作素材。當素材積累到一定的程度時，學生寫作時就覺得有話可說，寫作時就有了興趣，才能不斷提高寫作能力。

二、增加學生課外閱讀量，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，在閱讀中積累素材。

要寫好作文，光靠語文課本上的幾篇文章是解決不了問題的。必須在學好語文的前提下增加閱讀量。在實際教學中可以通過以下途徑實現(xiàn)。

由于農(nóng)村學生擁有的課外書有限，在教學過程中，我經(jīng)常把自己手頭的書籍和資料借給學生，甚至把一些與課文關聯(lián)比較密切的課外閱讀資料拿來，在課堂上進行有針對性的閱讀或賞析理解，要求學生寫出一些心得體會。這樣，就不僅增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面，而且不斷地培養(yǎng)了學生的理解能力和寫作能力。同時，還可以通過各種途徑搜集有關資料，或組織有條件的學生收集資料，定期出版報、班報，全面拓寬學生的知識面。并指導學生訂閱一些較好的報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。通過組建“班級圖書角”，調(diào)動學生讀書的積極性，為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件。指導學生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習慣。由摘抄一些詞語、句子、段落、諺語、歇后語、警句等簡單的讀書筆記起，逐步達到能根據(jù)原文材料，經(jīng)過提煉寫成感想、心得之類的文章或小評論，培養(yǎng)學生在寫作中聯(lián)想、創(chuàng)新和靈活運用所積累知識的能力。

三、改善作文教學方法，課內(nèi)和課外相結(jié)合。

要搞好農(nóng)村中學的作文教學，必須改革陳舊的教學方法，將課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，以課內(nèi)作文為核心，以課外作文為補充。課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。在每周一次的課堂寫作訓練中，教師應在依據(jù)教材單元訓練要求的同時，盡量從農(nóng)村學生的實際情況出發(fā)選擇寫作內(nèi)容和題目，這樣在有限的時空內(nèi)完成一定要求的作文，離不開當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行寫作練習。

為了更好地提高學生的寫作能力，我們把作文教學延伸到課外，采取寫讀書筆記、日記、讀后感等形式，讓學生親自到課堂以外的廣闊天地去觀察生活、體驗生活，多角度多側(cè)面地認識生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動自己的感官去深入觀察、體味、融通那些生活中真實的“人、事、物”，養(yǎng)成自覺作文的習慣。

這就是充分發(fā)揮農(nóng)村的地理條件優(yōu)勢調(diào)動學生寫作的積極性，他們既加深了對課文的理解，又掌握了寫作技巧和方法，豐富了課內(nèi)課外生活，不斷提高了寫作能力。

總之，在大力倡導素質(zhì)教育的形勢下，隨著語文課程標準的實施，要改變農(nóng)村中學寫作教學長期滯后的現(xiàn)狀，就應該立足于農(nóng)村中學的實際情況，積極面對農(nóng)村中學生基礎差等不利因素，充分發(fā)揮農(nóng)村中學生的自然人文環(huán)境優(yōu)勢，從轉(zhuǎn)變教學觀念、改善教學方法、培養(yǎng)寫作興趣、增加素材積累等不同方面對傳統(tǒng)的陳舊教學觀念和落后的教學方法加以變革，使教與學兩方面相輔相成，相互促進，才能使農(nóng)村中學生的作文能力得到有效的培養(yǎng)和提高。