基于WebQuest教學(xué)模式的《商務(wù)英語報刊閱讀》教學(xué)設(shè)計

摘 要： WebQuest是一種以探究為導(dǎo)向（inquiry-oriented）的教學(xué)模式：學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理信息，通過小組討論并整合成學(xué)習(xí)報告，在課堂上展示。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索知識的興趣。

關(guān)鍵詞： WebQuest教學(xué)模式 以探究為導(dǎo)向 《商務(wù)英語報刊閱讀》 教學(xué)設(shè)計

一、研究背景

近年來，國內(nèi)各學(xué)科教師開始將一種新穎的教學(xué)模式WebQuest運用到課堂教學(xué)中。WebQuest是一種讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源為主，會議視頻資源為輔，獲取全部或部分信息的以探究為導(dǎo)向（inquiry-oriented）的教學(xué)模式。WebQuest提供一些有趣、可行的任務(wù)，這些任務(wù)對學(xué)生來說有一定的了解，但是完成任務(wù)又存在一定的困難，需要學(xué)生大量收集資料，通過對資料的分析整理或者學(xué)生之間的相互交流，逐步得出結(jié)論。

1995年美國圣地亞哥大學(xué)教育技術(shù)系的Bernie Dodge和Tom March最先提出了WebQuest的教學(xué)理念并為此創(chuàng)建了一個具體的模式，此模式一經(jīng)提出就受到廣大教育實踐者的關(guān)注。Bernie Dodge（1997）先定義了WebQuest模式的6個關(guān)鍵屬性和3個非關(guān)鍵屬性，后來又把WebQuest中的任務(wù)劃分為12個類型。Starr Linda（2011）介紹了如何構(gòu)建出一個有意義的WebQuest模式。

國內(nèi)的教育者對于WebQuest教學(xué)模式也進(jìn)行了大膽探索并給予了積極的肯定。韓健（2012）對WebQuest教學(xué)進(jìn)行了實證研究。他的WebQuest模式設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種新穎的教學(xué)方式受到了學(xué)生的好評。他的實證研究通過對比實驗的研究方法，在一定程度上說明WebQuest教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。郝麗華（2011）總結(jié)出WebQuest有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

二、WebQuest教學(xué)設(shè)計

WebQuest按教學(xué)時間長短分為兩種形式，一種是短期，另一種是長期。短期的為時1～3課時；長期的為時1周～1個月的教學(xué)時間（Dodge，1995）。下面以設(shè)計短期WebQuest為例，重點闡述教學(xué)設(shè)計的具體步驟。現(xiàn)以“奧巴馬醫(yī)療改革”主題為例，介紹一個用于約為4課時的《商務(wù)英語報刊選讀》WebQuest教學(xué)設(shè)計的全過程。本案例教學(xué)選取的是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版、吳立高主編的《英語財經(jīng)報刊閱讀》。“奧巴馬醫(yī)療改革”是課本第四章的內(nèi)容，課程的授課對象是商務(wù)英語本科商務(wù)英語的大三學(xué)生。

WebQuest教學(xué)過程是以探究為導(dǎo)向的任務(wù)型學(xué)習(xí)。導(dǎo)言部分：1.播放美國紀(jì)錄片片段；2.教師提問；3.學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，教師總結(jié)并引出主題。教學(xué)過程：1.邀請同學(xué)上臺以新聞直播室的形式講解美國醫(yī)療改革；2.教師點評；3.小組自評互評，課堂總結(jié)；4.布置作業(yè)。WebQuest主要由學(xué)生自行上網(wǎng)搜索獲得信息，教師輔助指導(dǎo)。WebQuest評價方式為個人評價量規(guī)和小組量規(guī)，教師對學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)活動作出總結(jié)。學(xué)生反思整個WebQuest過程，認(rèn)識不足，作出改進(jìn)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計是以教師為導(dǎo)向的被動式學(xué)習(xí)。導(dǎo)言部分：1.播放奧巴馬醫(yī)療改革演講視頻；2.教師提出知識要點，指示學(xué)生初讀課文。教學(xué)過程：1.背景知識介紹；2.閱讀課文并分析段落結(jié)構(gòu)及各段大意；3.教師提供近期報刊新聞，以小組為單位討論問題，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題；4.布置作業(yè)。課堂上信息的主要來源是課本，主要檢索者是教師。教師根據(jù)課后作業(yè)完成情況給學(xué)生打分，學(xué)生不參與評價過程。

三、WebQuest的優(yōu)越性及結(jié)論

首先，WebQuest突出了課程的商務(wù)性。《商務(wù)英語報刊選讀》課程有別于普通英語閱讀課程，課程涉及較新較廣較專業(yè)的理論知識，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀基本功，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的商業(yè)頭腦。其次，WebQuest突出了報刊閱讀的實時性。充分運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把最新的內(nèi)容融入到課程中。再次，WebQeust改進(jìn)了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。通過布置任務(wù)等形式，把被動的閱讀改為主動的信息檢索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。最后，WebQuest引起了學(xué)生探索知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生通過閱讀國外高端商業(yè)報紙雜志，采用獨立完成任務(wù)的方式，鍛煉了國際化的商務(wù)思維能力，為成為國際化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.Dodge.Some Thoughts About WebQuest.http：//webquest.sdsu.edu/about_webquests.html.

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