小學英語口語教學問題及對策研究

摘 要： 首先，作者通過全面了解小學生在英語口語學習方面的問題，以求進一步培養學生的口語交際能力。其次，作者采用口語測試法、訪談法、問卷調查法和課堂觀察法掌握了所在中學的英語口語教與學現狀的第一手資料。數據分析顯示，各方面的因素導致學生的英語口語能力普遍較差，并對這些問題進行了分析和總結。最后，針對存在的口語教學問題，作者提出了相對應的口語教學策略，希望幫助學生提高英語口語能力。

關鍵詞： 小學口語教學 現狀分析 提高策略

學習語言是為了進行交際，小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，其最終目的是培養學生用英語進行交際的能力。現代科學研究表明，青春期以前是語言學習的關鍵期。小學是基礎教育的起始階段，也是系統學習英語語言的關鍵期。該階段高效的英語教學，特別是科學高效的英語口語教學，能夠為學生英語口語發展奠定堅實的基礎。特別是我國加入WTO以后，提高全民的英語口語交際能力要求更加緊迫。因此，如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前英語教學的一個值得研究和探討的問題。

一、小學生英語口語的現狀

筆者對石家莊市小學英語口語教學現狀進行了調查研究，發現雖然教師精心設計了情境讓學生進行對話交際，但許多學生都覺得無話可說，多數學生只能用上課堂學的句子，很多以前學過且在那種情境中能用的句子都用不上。目前，小學階段大部分都已開設英語課程，甚至有的地區幼兒園也已開設英語課程，但小學英語口語教學的現狀和效果并不樂觀。筆者通過對石家莊市的100名小學生和教師進行走訪調查研究，發現他們的口語水平普遍偏低，而且小學英語教學水平參差不齊，小學正是打基礎的階段，學生入學后，普遍英語開口能力差是每一位英語教育工作者都必須正視的現實問題。小學英語教學以課堂教學為主，是在缺乏異國人文意識、語言環境的條件下進行的，同時，大部分教師又由于受應試教育的影響，在教學中違背了小學生的心理年齡特點和語言學習規律，把英語課當做純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統教學方法，過于偏重“讀、寫”訓練，忽視“聽、說”訓練，使學生處于一種“苦學”的狀態中。學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也取得高分，但一旦要求他們將這些知識技能運用到現實環境中，則啞口無言，無法交流。有些學了兩三年英語的小學生基本上沒有任何的口語交際能力。有些六年級的孩子對語法知識倒背如流，甚至達到美國中學的水平，但卻連一首簡單的英語兒歌也不會，語言的學習在應試的環境下已經沒有樂趣可言。大多數小學生在進行口語表達時，因為所學的英語知識有限和內心焦慮緊張，表達語無倫次，錯誤百出，所以越緊張害怕就越容易出錯，使學生有懼怕心理，導致學生不敢開口，不參加各種語言交流的實踐活動。因此，提高學生學習英語的興趣和交際能力刻不容緩。

二、小學英語口語提高的策略

1.創建英語的環境，掃除心理障礙。

五六年級的學生基本上能聽懂簡單的日常英語口語，因此，在英語教學過程中應盡量用英語組織教學，增加學生的語言實踐機會，通過手勢、眼神、音調等輔助手段組織教學，營造英語氛圍，培養學生直接用英語的表達習慣。例如，筆者經常采用“Good morning ，boys and girls！ How are you today？”這些最基本的課堂語言使學生很容易記住。在英語課堂中也要求學生盡可能地用英語進行交流，如學生想問一個問題，就必須用英語說：“May I ask a question？”下課后，他們可以對我說：“See you，Miss Xu.”培養學生英語表達的習慣。另外，要經常鼓勵學生大膽張口說英語，即使出現錯誤也不打斷。掃除心理障礙，敢于說是學好英語的前提。

2.實現信息技術和小學教育結合。

本地的小學生基本上都以漢語為母語，對于英語學習絕大部分是在課堂中進行的，缺乏真實的交流語境，大多數小學也沒有英語外教，使他們感到英語很陌生。由此可見，較為真實的情境對培養和提高學生的語言使用能力非常重要。多媒體設備在小學比較普及，信息技術的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環境，使學生很快進入語言環境之中，為交際教學提供極大的幫助。比如在講解課文的同時播放一些真實的圖片，幫助同學們快速記憶單詞，同時這些精美的圖片能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，自然收到很理想的教學效果。多媒體信息技術既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，還能讓學生動手操作，即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，達到圖文并茂的、生動形象的人機交互效果。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生的學習興趣，培養觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

3.多種方式提高學習興趣。

在課堂上開展種類豐富的教學模式，而不是僅僅局限于聽說讀寫的枯燥練習，讓孩子們在學習知識的同時感受到學習的樂趣，也提高他們團隊合作、表達等其他方面的能力，更加完善他們的性格。愛玩是孩子們的天性，課堂上可以組織各種游戲，如碰地雷，找朋友，滾皮球等。一些課文對話也很適合學生進行角色表演，且還有很多話題，如動物、水果、朋友等，我們必須讓學生在熟練掌握的基礎上進行模仿表演，鼓勵有所創新，培養學生在真實情景中的口語表達能力。

在教學過程中，教師應充分發揮主觀能動性，發現并解決教學中存在的問題。小學階段是學習語言的重要時期，也是培養學習興趣的重要階段。我們應當盡量保留學生的純真天性，讓他們在快樂中學習。

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