如何讓技校政治課煥發(fā)出生命的活力

近年來(lái)，由于技校生擺脫政治統(tǒng)考的束縛，原先強(qiáng)打精神學(xué)政治，變成無(wú)精打采學(xué)政治，而且技校生本來(lái)基礎(chǔ)就比較差，主要傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，政治課容易成為一種擺設(shè)。如何提高技校政治課教學(xué)實(shí)效，讓技校政治課煥發(fā)新的活力，成為當(dāng)前教學(xué)工作的一個(gè)突出課題。幾年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一些探索和研究，有了一些體會(huì)。

一、應(yīng)多方面接觸學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

一般說(shuō)來(lái)，技校政治課每周兩節(jié)課，師生之間相互溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，有時(shí)三年下來(lái)，老師都叫不出相當(dāng)一部分學(xué)生的名字。思想政治課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這里的實(shí)際包括學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際、生活實(shí)際等。如果不接觸學(xué)生，不深入了解學(xué)生，又怎能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)中所碰到的問(wèn)題呢？因此，我們必須變過(guò)去的那種只靠上課接觸學(xué)生為平時(shí)經(jīng)常接觸學(xué)生，變過(guò)去的“守門診”為“上門服務(wù)”。比如，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場(chǎng)走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問(wèn)題；或參與他們的課外活動(dòng)等，從而了解他們?cè)谙胄┦裁矗P(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學(xué)素材。

開展第二課堂活動(dòng)是老師接觸學(xué)生了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，青年學(xué)生敬仰領(lǐng)袖，崇拜科學(xué)家，熱愛英雄和先進(jìn)模范人物，為了體驗(yàn)和挖掘這些人物潛在的思想感情力量，我們積極開展第二課堂活動(dòng)，請(qǐng)專家做《鄧小平100周年誕辰》的專題報(bào)告會(huì)，開展《弘揚(yáng)雷鋒精神──愛我專業(yè)》演講會(huì)，組織學(xué)生觀看一些關(guān)于愛國(guó)題材電影，請(qǐng)一些英雄模范、勞模作報(bào)告。同時(shí)為了讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，開闊他們的視野，我們積極開展“時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽”。通過(guò)競(jìng)賽，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生了解我國(guó)的方針政策，了解我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面取得的成就及與其他國(guó)家存在的差距，從而激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)更美好的明天而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，另外，家訪、郊游也是重要的途徑。

二、教師應(yīng)不斷地給自己“充電”，豐富自己的學(xué)識(shí)，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

現(xiàn)在的學(xué)生思維是發(fā)散的，對(duì)于新事物、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有時(shí)不亞于教師。如果政治老師不看書、不看報(bào)，那只能是學(xué)生所說(shuō)的“把自己不懂的問(wèn)題教給我們”的那一類教師，不僅在學(xué)生中沒(méi)有威信，更談不上提高課堂教學(xué)實(shí)效。政治課教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)建樂(lè)學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)意學(xué)、樂(lè)意想、樂(lè)意做，做到情理相融、知行統(tǒng)一。在這里教師起到?jīng)Q定性的作用。如果政治教師每節(jié)課都能給學(xué)生嶄新的教學(xué)內(nèi)容、典型的生活事例、精辟的見解，上課時(shí)能舉一反三，旁征博引，那么學(xué)生每節(jié)課都會(huì)獲取知識(shí)，自然而然“親其師，信其道”，并付諸行動(dòng)。

例如在講授聯(lián)合國(guó)一課時(shí)，我就在教學(xué)之前先講了伊朗核問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容：2003年初，在伊朗宣布發(fā)現(xiàn)并提煉出能為其核電站提供燃料的鈾后，美國(guó)對(duì)伊朗核能開發(fā)計(jì)劃提出“嚴(yán)重質(zhì)疑”，并多次警告伊朗停止與鈾濃縮相關(guān)的活動(dòng)，甚至威脅將伊朗核問(wèn)題提交聯(lián)合國(guó)安理會(huì)。但伊朗多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展核能是國(guó)家不可剝奪的權(quán)利，從而導(dǎo)致伊朗與美國(guó)之間劍拔弩張，異常緊張。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南多次派特使進(jìn)行調(diào)解、斡旋，后又幾次親自去伊朗進(jìn)行外交調(diào)解。2008年3月3日，安理會(huì)在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部表決通過(guò)有關(guān)伊朗核問(wèn)題的新決議草案。決議要求伊朗暫停鈾濃縮等活動(dòng)，重申致力于通過(guò)政治和外交談判和平解決問(wèn)題，支持國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用。決議還進(jìn)一步加大對(duì)伊朗實(shí)施制裁的力度。我通過(guò)這條新聞引出聯(lián)合國(guó)的一些基本觀點(diǎn)，如聯(lián)合國(guó)的宗旨、作用、主要機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生自覺地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而順理成章地自覺研討教材內(nèi)容，使他們聽課趣味盎然。要給學(xué)生一杯水，首先教師要有一桶水。如果教師本身知識(shí)貧乏，上課時(shí)只會(huì)照本宣科或是人云亦云，沒(méi)有半點(diǎn)新意，學(xué)生自然就不愛學(xué)，而會(huì)認(rèn)為，政治學(xué)科我會(huì)自學(xué)掌握，無(wú)需教師引導(dǎo)指點(diǎn)。這樣既會(huì)挫傷教與學(xué)的積極性，又不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

三、改變單一的教學(xué)方法，從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

開放式教學(xué)是指思想政治課應(yīng)當(dāng)將社會(huì)作為自己的大課堂，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去檢驗(yàn)課本的理論知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但這需要一定的條件，比如有關(guān)教育部門的重視、必要的經(jīng)費(fèi)、相應(yīng)的安全保障等。我認(rèn)為根據(jù)技校思想政治課的實(shí)際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學(xué)方式，從而使教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

如在教學(xué)“在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，如果用常規(guī)教法，由于教材通俗易懂，學(xué)生一看就明白，會(huì)厭煩“說(shuō)教”，抵觸心理會(huì)較大。于是我先用兩個(gè)課時(shí)講述理論，第三個(gè)課時(shí)以“發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致道德的淪落”為辯題進(jìn)行辯論。在辯論課上，學(xué)生踴躍發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下達(dá)到教學(xué)目的。這次辯論課開了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一再要求我多上幾次這樣的課，認(rèn)為這樣他們更容易接受。

四、運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)能力，消除師生間的語(yǔ)言隔閡。

我們平常都有這種感覺：同樣的內(nèi)容，通過(guò)不同人的表達(dá)就會(huì)有不同的效果。善言者能夠激發(fā)思維，啟迪智慧，引人入勝；而口才笨拙者只能平鋪直敘，無(wú)滋無(wú)味，使人聽了索然無(wú)味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語(yǔ)，用通俗、口頭語(yǔ)言代替書面語(yǔ)言，往往會(huì)收到意想不到的良好效果。這樣在課堂上，學(xué)生就會(huì)翹首以待，希望老師一個(gè)勁地往下講。這時(shí)最好能有幾句鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，或者是名言名句，或是用恰當(dāng)生動(dòng)的比喻、寓言，或是貼切而富有哲理性的古詩(shī)詞，或是即興發(fā)揮，那將會(huì)把學(xué)生的興奮點(diǎn)重新喚醒過(guò)來(lái)，變“要他聽”為“他要聽”。

如在說(shuō)明“新生事物必然會(huì)戰(zhàn)勝舊事物，這個(gè)總趨勢(shì)是任何力量也改變不了的”這個(gè)原理時(shí)，我引用了“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”及“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)森春”來(lái)提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”。又如在講述“我國(guó)為什么不能搞三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政”問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用這樣的比喻：大象的長(zhǎng)鼻子有其獨(dú)特的作用，即用來(lái)洗澡、喝水、進(jìn)食、御敵、搬東西等，若把大象的鼻子移到（刪除）移到獅子或者老虎頭上，就會(huì)成為累贅。三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政是在一些資本主義國(guó)家的特定歷史條件下形成的，如果不顧國(guó)情，硬把它搬到中國(guó)來(lái)，就猶如在獅子和老虎的頭上安上大象的鼻子，有害而無(wú)益。這些恰當(dāng)、貼切、生動(dòng)的古詩(shī)、比喻、名言等，不僅成功地變抽象為形象，不失說(shuō)理的功能，而且增強(qiáng)了思想感情表達(dá)的效果，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學(xué)藝術(shù)手段，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的教學(xué)在輕松、和諧、愉悅的氣氛中進(jìn)行，那么技校思想政治課就會(huì)煥發(fā)生命的活力。